基于跨文化交际的大学英语教学模式研究

李　璐

()大连科技学院　辽宁　大连　１１６０００

【摘要】但是随着中国国际地位的提高与经济实力不断增强,跨文化交流的发展急需要　传统的英语教学是基于中国文化发展的,

从国际化角度出发,这也就要求当前的英语等一系列相关教学课程从国际化文化角度出发进行教学.本文从当前跨文化交际内涵、当前跨文化交际大学英语教学存在的问题、跨文化交际的大学英语教学模式构建这三个方面出发,探索基于跨文化交际的大学英语教学模式.

【关键词】大学英语;教学　跨文化交际;

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】４４１　　　　【A　　　　【１００９－９４３３２０１９１１－０２４７－０２一、跨文化交际内涵

跨文化在客观大环境中指的是存在语言和文化背景差异的人之间的交流.在世界的发展中,不同的历史环境、不同的语言环境、不同的经济环境下的群众文化习惯不同,人们在不同语言环境下的人的语言习惯、人文历史、风土人情等存在差异,并且人们在交流过程中容易依据自己的文化背景进行信息传递和信息接收,所以在交际过程中如果不了解对方的文化习惯,就很容易产生误解,导致交际失败.因此了解对方的语言习惯、文化背景,站在对方的角度传递、接收信息,即可实现良好的跨文化交际.而加强学生的交际能力是大学英语教学的一个重要目标,所以在大学英语教学中融入学生跨文化交际能力的培养,有助于实现有

[１]

效教学,提高学生的英语综合能力.二、基于跨文化交际大学英语教学存在的问题

大学英语教学跨文化意识缺乏.英语教学不是中国历史１、

发展的原生物,而是在改革开放之后,在与世界各国的交流沟通中,不断增强对外国文化的理解,通过经济贸易、文化交流、社会沟通、群众交往之间的不断发展,语言交流也更加深入.但是与其他外在表现形式不同,语言具有独特的内在文化支撑,比如中国语言文化的博大精深,不仅仅是字面表达的意义,还有更深层次的文化内涵,在外语教学中,也同样存在相同的问题,这就要在学习英语的同时对英语背后的语言文化、社会文化、历史文化等一系列文化现象进行学习与了解,但是从英语在中国的发展进程中来看,从小学到大学,英语学习始终是围绕中国文化与中国教育的发展展开的,跨文化交际的大学英语教学观念还不成熟,很多教师与学者坚持传统教育教学理念,对跨文化英语教学认识不足,很多学生认为自己将来的发展仅限于国内,对英语文化的学习积极性不高,应用性不强,对英语文化学习意识淡薄.

大学英语教师跨文化交际能力不足.大学英语跨文化交２、际发展的硬件设施之一就是师资力量的配备与文化交流平台的

搭建.但是在当前大学教育发展的过程中,受外国文化熏陶同时对中国传统文化了解的专业英语教师数量较少,虽然为人师表,但是受我国对英语教与学观念的影响较深,跨文化交际能力还不足以在全社会形成专业跨文化教育教学模式,很多时候中外文字、语言文化之间的交流方式与交流重点还是停留在基于本民族文化发展趋势的相关影响,跨文化教师力量亟需进一步提升与发展.

大学生的跨文化交际知识背景薄弱.英语学习有气历史３、

基础,但是在泊来的过程中不断中国化、不断与中国文化、中国发展进行融合与统一,虽然有利于中国学生学习与发展,但是不利于中国学生对外国文化与外国历史的了解,中国教育界英语课程的学习,始终是在中国文化发展的大背景下展开的,虽然外出留学、文化交流的渠道不断增多,但是从根本上来说,中农过学生的

跨文化交际英语知识相当淡薄,英语学习的本土化严重,跨文化

英语学习有难度.

英语教学中跨文化英语教学模式探索不成熟.在“一带一４、

路”与全球化发展的浪潮中,中国的外出留学生、文化交流、学术研讨等一系列国际化文化碰撞、思想交融速度加快,英语教学的跨文化意识不断增强,跨文化学习在教育界的受重视程度不断提高,但是受英语历史与英语发展的影响,很多大学虽然高度重视英语教育的跨文化教学,但是受师资力量、应用条件与发展渠道的影响,对英语教学跨文化发展模式的探索不成熟,很多情况下只是基于音准与习惯之间的学习,并未能触及更深层次的文化对语言的影响层面.在高校英语教学中,跨文化英语教学模式有“.形”而无“神”三、基于跨文化交际的大学英语教学模式构建

确定基于跨文化交际的大学英语教学目标.教学模式的１、

发展,要有明确的基于跨文化交流合作的大学英语教学目标.在培养学生英语学习能力的同时,坚持将英语语言能力与学生跨文化交际能力作为教学主要目标来抓.坚持将学生在英语教学中的听说读写能力、跨文化思维和交际能力、文化情感能力以及跨文化行为能力作为大学英语教学的主要目标.

选择适应跨文化交际的大学英语教学内容.根据跨文化２、

英语教学特点,将跨文化交际英语教学内容分为两部分,一部分是英语基础教学,主要包括单词、语音、语法、语言功能等语言知识和听说读写等语言技能,另一部分是英语文化教学,主要包括跨文化交际方式方法与英语的人文知识内涵,比如对学生的交际用语培养、交际礼仪学习等,都是对学生跨文化交际大学英语教学的主要内容.

选择适应跨文化交际的大学英语教材.大学英语教材的３、

发展是多种多样的,但是在当前的大学英语教育课程中,基于跨文化交际的大学英语教材选择可分为两类:基础课程教材和跨文化交际教材.教师可根据实际教学状况和学生情况选择基础课

、«程教材,如«大学英语»新视野大学英语»等.教师选择跨文化

交际教材时可选用涵盖系统跨文化交际理论的教材,同时也可鼓励教师在借鉴国外优秀英语教材并结合我国英语教学的基础上

[２]

积极开发体现跨文化交际的新教材.

优化基于跨文化交际的大学英语课程设置.英语课程不４、

是中国传统发展的产物,是在世界经济发展与文化发展中滋生的与世界发展相适应的语言教育模式,因此在英语课程教育中,不仅要兼顾中国文化的传播,还要在外国英语教学模式下培养学生英语文化学习意识与学习能力,通过选修课程与必修课程结合的方式让学生对英语跨文化教育模式及学习内容进行选择,坚持将普适性英语教学与提升式、文化式英语教学内容结合起来,不断提升学生的英语跨文化交际能力.

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初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

陈晚霞

()湖南省邵阳市隆回县金石桥中学　湖南　邵阳　４２２２０８

【摘要】语文学科是传统文化的主要载体,也是学生学习各种文化精髓的主要媒介.鉴于此,初中语文教师　在我国的课程体系中,

需要立足素质教育和文化兴国的背景,加强对教材中传统文化的研究和解读,并采用有效的措施引导学生进行学习,从而使我国的优秀文化更好地传承下去.

【关键词】传统文化;渗透措施　初中语文;是整个中华传统文化的继承和发扬.例如,语文教师可以在讲课过程中根据　　传统文化是我国历经千年储备下来的文化瑰宝,

民族的精神和情感支柱.为了使传统文化得以继承和发展,新时课内文本的内容,使用多媒体展示一些与其有关的历史文化故事期的初中语文教师必须承担起个人的职责,在授课过程中渗透丰或者名人事迹,也可以结合教学内容穿插一些古代的文学知识,在富多彩的传统文化元素,从而不断强化学生的人文素养,促进其全拓展中引导学生掌握一些句读方法、诗词对仗技巧,还可以结合课面发展.本内容补充一些古代人民的生活习俗、交际礼节等,由此使学生积

——善于挖掘教材中的传统文化因素累更多传统文化知识,有利于促进他们学科素养的稳定提升.１　关注课内—

——进一步增强传统文化教育的效果渗透传统文化教育因素　古诗文２　课外延伸—１．１　以古诗文教学为依托,

是我国优秀传统文化的精髓,其中蕴含着丰富的思想内涵,对于学２．１　推荐学生阅读国学经典篇目强化其传统文化素养　根生的情感、价值观以及文学素养的发展有着十分重要的意义.因据语文教学的需求,初中教师要在课外指导中渗透传统文化教育,此,初中语文教师在指导学生学习时,应当明确古诗文教学的作通过为学生推荐各种国经典篇目来发展其人文素养.比如,结合用,并在引导学生学习相关的理论知识时受到其中蕴含的传统文初中学生的年龄和身心发展特点,教师可以鼓励学生在课下阅读

«、«、«化的感染和熏陶,有助于不断强化他们的语文素养.诗经»论语»春秋左传»等篇目,也可以从学校图书馆借阅«孙

()、«、«注重古诗文诵读教学,辅助学生感知传统文化.诵读是古子兵法»道德经»史记»等书籍要求学生制定计划进行阅读,从１

诗文教学活动中的基础模块,掌握良好的诵读方法可以培养学生而使其通过广泛的涉猎掌握更多传统文化知识,有利于在课外延的语感,并使之在读的过程中更加真切地体会和感受相关词句的伸中辅助语文教师实现开展传统文化教育的目标.内涵、分析诗文的写作技巧等,有利于不断提高他们的语文素养,２．２　组织丰富多彩的传统文化实践活动加深学生印象　在同时使其从中汲取更多传统文化的精华内容,继而顺利完成该部课外引导中,初中语文老师还可以通过组织实践活动来渗透传统分教学的基本目标.此时,语文老师可以为学生展示相关的诵读文化教育,以便为学生搭建一个良好的体验和感知平台,并使其在音频,并配上合适的古筝乐曲,以此为学生营造一种典雅、文艺的各种美好情感的指引下构建良好的价值观,进而推动其语文综合诵读氛围,有利于引导他们掌握诵读节奏、了解断句方法,同时在素养的不断提升.这时,教师可以组织学生到各街道、社区开展传

、“、“音乐渲染下感知和体会其中的情感内涵、主题思想等,从而高效地统文化宣传活动,可以以“孝道”规则”节操”为主题,由此使其

完成传统文化的渗透工作.在搜集资料、设计宣传方案的同时受到相应的启发和影响,进而帮

()加强古诗文鉴赏教学,增强传统文化渗透效果.除了诵读助他们深化传统文化内涵,有利于促使他们建立健全的人格,推动２之外,初中语文老师也要注重引导学生掌握科学的鉴赏方法,以便其全面发展.使其在有技巧地分析和解读中了解古诗文的写作表达手法,并将３　结束语其内化为自己的知识素养,进而不断增强传统文化的教学效果.在新时期的社会背景下,将传统文化融入到初中语文学科教如,语文教师可以要求学生针对古诗词中的千古名句进行详细剖学活动中,不仅符合课程改革工作的基本要求,也与学生自身的长

、析,通过提取“字眼”分析其用到的修辞手法以及诗文简要的语言远发展、我国文化软实力的不断提升息息相关,所以教师应当加强

中传达出来的深厚意蕴来进行鉴赏,由此了解不同时期的古代先实践研究,不断挖掘课内外的各种传统文化因素,进而使学生在有贤们的遣词造句能力、分析不同作者的诗文写作风格,继而在帮助效的学习活动中受到传统文化的积极影响,并在继承中将我国的学生储备相关的文学知识的同时,辅助他们从中更多精神力量,有优秀文化发扬光大.助于高效地渗透传统文化.参考文献

[]]浅谈中国优秀传统文化在初中语文教学中的渗透[新课程１　陈玉玲．J．辅助学生积累传统文化　初中语１．２　引进多媒体教学设备,文老师在日常教学过程中也要善于挖掘教材中的其他传统文化因

素,并利用多媒体电教设备为学生补充和拓展更加丰富的传统文化知识,以便在潜移默化中不断增强他们的语文素养,有利于实现

[]],浅谈初中语文教学中渗透传统文化的策略[新课程(中)２　李丽萍．J．２０１９

()０５．

(,()下)２０１８０６．

【()中图分类号】G文献标志码】文章编号】４２４．２１　　　　【A　　　　【１００９－９４３３２０１９１１－０２４８－０１

跨文化交际英语教育模式的发展与普及,是当前我国适　　结语:

应国际社会发展的重要方式之际,坚持将文化互惠作为不断提升中国世界影响力的主要渠道之一,坚持通过跨文化英语教育提升我国国际影响力,坚持通过学习达到“知己知彼,百战不殆”的

目的.

[]]基于跨文化交际的大学英语教学模式构建[教育教学论坛．１　朱琳．J２０１９

():０３１８９－１９０

参考文献

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