《我的战友邱少云》教学设计
之三
佚名
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文主要内容。
（二）学习本课生字、新词。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点
（一）学习本课生字、新词。
（二）学习课文第1段。
三、教学进程 （一）揭露课题，简介作者。
1．板书课题：我的战友邱少云
2．简介邱少云及作者情况：（可让学生按照自己预习，先说一说，学生说后，教师给予补充、纠正。）邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月参加中国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈捐躯。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈捐躯的通过。本文是作者对那时情况的回忆。课文中“我”，即是李元兴同志。
3．思考：从本文的题目看，既有“我”，又有“我的战友”，那么，是写“我”呢？仍是写“我的战友”？是以写“我”为主呢？仍是以写“我的战友”为主？请同窗们带着这些问题来认真学习课文，认真思考。
（二）检查预习。说一说邱少云最突出的事迹。
（三）教师范读课文。
思考：课文是按什么顺序写的？
（四）教学生字、新词。
1．指名学生拼读生字。（教师注意学生发音不准的地方。提示学生读准字音：“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有三种读音，在本课中读“m4n”，“挪”的声母是“n”，“歼”读“ji1n”，不要读成“qi1n”。）
2．让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己如何记这些难字的？（注意：“坳”是左中有结构，也可以记左侧是“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”，区别
“卷”与“券”；“揳”与“楔”的区别。）
3．查字典，解释新词。（控制——掌握住，本文指“391”高地被仇敌掌握着。揳入——揳，插入，本课指仇敌控制的高地插入我军阵地。解决——军事上指出其不意地冲击。山坳——山间的平地。蔓延——形容像蔓草那样，不断滋长扩展，本课指火苗子扩散开来，处处燃烧。居高临下——占据高处，面向低处，形容所处位置极为有利。）
（五）分析阅读第1段课文。
齐读第1段。这一段只有两句话，它们之间是什么关系？（第一句是个比喻句，写仇敌控制的“391”高地像一颗毒牙揳入我军阵地，对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方式和时间。这两句是因果关系，“揳入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这种关系。） 第二课时
一、教学目标
（一）学习课文第二、3段。
（二）理解课文中的重点文句。
（三）指导有情感地朗诵课文。
二、教学重点、难点
（一）理解课文中的重点文句。
（二）指导有情感地朗诵课文。
三、教学进程 （一）学习第2段课文。
1．指名读第2末节。①说出这一末节主要写什么？（主要写我军隐蔽的情况。）②这一末节可以分几层意思？先让学生默读课文，在书上画出来，然后分小组讨论。（第1层写我军暗藏在一条比较隐蔽的山沟里；第2层写暗藏的环境无益于我军隐蔽；第3层写战士隐蔽得好，邱少云隐蔽得更好。）
2．指名读第3末节。（1）“看着这种情景”指的是什么情景？（指的是“咱们的炮兵不断地轰击仇敌的阵地，山顶上腾起一团一团的青烟。仇敌阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。”）
（二）战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？（这一末节接着写我军暗藏的情况。从战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望，也可以看出战士们从“天还没亮”暗藏到“黄昏时分”是何等不容易！）
3．小结第2段课文：这段课文对战士们执行假装暗藏任务的情况写得比较详细，这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况的发展做了铺垫。
（二）学习第3段课文。
1．指名读第4、5末节。（1）什么叫“火力警戒”？仇敌利用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？（“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来避免对方的解决，课文中
是指打炮和利用燃烧弹。仇敌利用他们的看家本领一方面说明了仇敌的穷凶极恶，另一方面也表现了他们心里的虚弱和胆怯。）（2）仇敌实施火力警戒，利用了燃烧弹，对我军的暗藏军队有什么要挟？（“周围的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草着火的面愈来愈广。本来就很危险的暗藏环境变得加倍危险了。）
（3）在书上画出描述邱少云那时处境的语句。你能用四个字归纳吗？（烈火烧身）
2．指名读第6末节。
（1）邱少云同志那时是如何想的？
（2）作者是怎么想的？他为何没有那样做？（当邱少云烈火烧身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就可以把火熄灭。可是他们为了整个班不受损失，整个作战计划不受影响，都没有这样做。）
3．学生默读第7末节，边读边思考下列问题，然后分小组讨论。（1）这一末节中的“我”指的是谁？“我”在这一末节中持续出现几回？（2）“这怎么忍受得了呢？”指的是谁？（既指邱少云，又指“我”。意思是说：邱少云被烈火烧身，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烈火烧着，这怎么忍受得了呢？）
（3）“担忧”是不安心吗？（“担忧”在这里不是不安心。人的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者的“担忧”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬，同时也表现了作者对战友的关心和珍惜。）
（4）“我不敢朝他那儿看……，可是我忍不住不看……”为何？（“不敢……看”在这里
不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表现作者对战友的安危无穷牵挂，对战友的深厚情感，被邱少云高尚的精神深深地感动着。）
4．指名读第8末节。（1）作者担忧邱少云会突然跳起来，叫起来，邱少云是如何表现的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）（2）“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？说明了什么？（“才”字在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了庞大的痛苦，以惊人的力量严格遵守纪律，完成了暗藏任务。为了战斗的胜利，他英勇地献出了自己宝贵的生命，邱少云不愧为伟大的战士。）
（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”而一动不动？ 第三课时
一、教学目标
（一）学习第4段课文。
（二）归纳课文的中心思想及写作特点。
（三）有情感地朗诵课文。背诵课文第6至第8自然段。
二、教学重点、难点
（一）学习第4段课文。
（三）有情感地朗诵课文。背诵课文第6至第8自然段。
三、教学进程 （一）听写下列词语。
控制 暗藏 隐蔽 咳嗽 假装 蔓延 熄灭 刀绞 移动 消灭 突然 解决 纹丝不动
（二）学习第4段课文。
1．齐读第9末节。（1）归纳本末节的主要内容。（战斗胜利结束。）（2）“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”的“才”表示什么意思？说明什么？（这个“才”字表示时间很短，说明在邱少云精神的鼓舞下，战士们很快地取得了战斗的胜利。）
2．齐读最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云捐躯的那一天。）（2）这篇课文为何把时间写在最后？（课文把时间写在最后表现了作者对战友的深切怀念，也使读者留下了难忘的印象。）
（三）有情感地朗诵课文。
（四）分小组讨论：
（1）这篇课文是按什么顺序写的？可以如何分段？（这篇课文是按事情发展顺序写的。事情的起因是要夺取“391”高地；事情的发展是假装暗藏；事情的高潮是邱少云同志烈火烧身，以惊人的毅力完成暗藏任务；事情的结尾是战斗胜利。这是个完整的故事情节。咱们可以依照这个顺序给课文分段，也可以依照这个顺序写文章。另外，这篇课文还可以按时间分段。决定了任务是第1段；天不亮就假装暗藏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火烧身，英勇捐躯是第3段；黄昏时分完成了任务是第4段。）
（2）说说每段段意和全文的主要内容。（第1段：志愿军决定攻下“391”高地。第
2段：“咱们”连暗藏在“391”高地一条隐蔽的山沟里，同志们隐蔽得很好，邱少云隐蔽得更好。第3段：为了战斗的胜利邱少云同志壮烈捐躯。第4段：军队在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了战斗的胜利。主要内容；本课记叙了抗美援朝战争中，在我军夺取“391”高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈捐躯的英雄事迹。）
（3）归纳本文中心思想。（本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命的利益，宁可捐躯自己的高尚的革命精神。）
（五）总结写作特点。
1．按事情发展顺序和时间顺序安排材料。
2．以“我”的心理活动侧面衬托英雄的辉煌形象。（由于环境特殊，又用第一人称写作，这篇课文主要通过“我”的观察，“我”的心里活动，突出了邱少云的高大形象和优秀品质。若是咱们写《我的老师》、《我的同窗》一类的作文，可以学习这种写法。）
（六）背诵第6至第8自然段。
（七）作业。
1．有情感地朗诵课文。
2．背诵第6至第8自然段。
3．找出本文中的比喻句，读一读，想一想它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。
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