《统编小学语文可以这样教》学习心得体会

《统编小学语文可以这样教》学习心得体会

课文是小学语文教科书的核心构件，是教科书功能的重要载体。课文在语文教科书中的核心地位，体现了教科书形式结构的共性，更体现了教科书形式结构的个性，全面影响着语文教科书多样功能的有效发挥。它是主导语文教师规划教学的主要元素，是实施课堂教学的核心材料。

语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。

想要用好统编教科书，上好语文课，教师需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。在教学时可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。

1. 结合单元语文要素，聚焦关键问题。

统编教科书从三年级开始，每个单元一般在阅读和表达方面各安排一个训练要素。每册有两个重点训练要素。每个

单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后练习题围绕着单元的训练要素设计，教学目标明确。

比如，四年级下册第七单元的课文《“诺曼底号”遇难记》是小说，是作为相对宽泛的叙事性作品编排的，从单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”来看，并没有要求学生在阅读小说时关注情节、环境，感受人物形象。教学应该将着力点放在通过人物语言、动作来感受人物品质，可以适度渗透情节、环境等描写，为感受人物品质服务。

课后练习第二题紧扣单元语文要素：“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”教学可以聚焦这一关键问题，分三个环节进行：一是结合哈尔威船长和船员们的对话，感受船长的临危不惧、冷静果断；二是品读对话，体会他忠于职守、舍己为人的品质；三是研讨交流，所有人都获救后，哈尔威船长却选择与“诺曼底号”轮船一起沉入海底，从船长的行为中明白了什么。哈尔威船长的行为主要体现在镇定地指挥大家撤离的过程中他与乘客的不同表现，以及平静地与船一起沉入深渊。这样完成课后第二题的学习任务，既紧扣了语文要素，又能体现长文短教。

2.重视用好思考练习题，实现教学目标。

语文教学历来比较重视教课文，尤其是教精读课文，而对课后练习题不够重视。精读课文后的思考练习题、略读课文前的阅读提示与课文共同构成不可分割的整体，是教学内容的重要组成部分，旨在为落实与体现本单元的语文要素提供支持。

如五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，《牛郎织女（一）》课后第二题“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体”。或重在运用之前学过的单元语文要素，如六年级上册第二单元《开国大典》课后第二题“再从课文中找出这样的句子，在旁边作批注”，运用的是在四年级上册第六单元学过的语文要素。

思考练习题、阅读提示点明了本课学习的重点与难点，提示了学习的目标与要求，教师认真研究就会从中受到启发，获得帮助。比如，《好的故事》编排在六年级上册第八单元，单元人文主题是“走近鲁迅”，这篇课文的教学有难度，教师可以依据课后练习题，先把教学目标与要求降下来。

3.简化头绪，突出重点。

教学要简化头绪，针对难点突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息。比如，五年级上册第一课《白鹭》的难点是：为什么说白鹭是一首精巧的散文诗？是一首韵在骨子里的散文诗？教师可以先提出关于难点的问题，让学生明确

这是本课学习的重点，也是难点。再借助单元语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，让学生了解把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。抓住课文第6—8自然段作者描写白鹭觅食、栖息、飞行的三个场景，为每幅优美的画面起一个名字，逐渐感受白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，白鹭的活动充满着活力和神韵，就像韵在骨子里那般。这样白鹭如诗如画的美由内而外地散发出来，教学难点也随之化解。

4.因文定教，以学施教。

统编教科书比较注重文体意识，在以记叙文、应用文等实用文为主体的基础上，选编了一定数量的文学作品，如儿歌、韵语、童话、寓言、神话、民间故事、现代诗歌、散文、小说、古典文学名著等。不同的文体有不同的写作特点与语言特色，学习目标、学习方法也各不相同。