初中班主任与后进生的交往体会

初中班主任与后进生的交往体会

在素质教育过程中，初中班主任与后进生的交往直接关系着后进生学习成绩的提高，因此，初中班主任必须高度重视与后进生的交往，促进师生交往有效性的不断提高，给后进生的未来发展打下坚实基础。本文就初中班主任与后进生交往存在的沟通障碍问题进行分析，提出初中班主任与后进生交往的有效策略，以促进初中班主任工作的有效开展。

标签：初中班主任；后进生；交往；沟通障碍

随着教育改革的不断推进，在初中素质教育中，教师在注重教学质量不断提高的同时，还要促进初中生综合素质能力的全面发展，给初中生未来的良好发展提供可靠保障。初中班主任与后进生的交往，有利于初中班主任工作有效性的不断提高，对于促进后进生综合素质能力的全面提高具有重要影响。

一、初中班主任与后进生交往存在的沟通障碍问题

据有关调查显示，初中班主任与后进生的交往存在的沟通障碍有以下几个方面：

（一）后进生认知问题

在初中生班主任与后进生的交往中，普遍存在后进生认知差，对班主任安排的任务和谈论的话语理解不到位的问题，导致初中班主任与后进生之间存在沟通障碍，使后进生与初中班主任的情感得不到有效交流，无法促进师生感情。同时，后进生会因为认知问题，将班主任的批判和教诲看作是班主任最自己的嫌弃，从而在心理上受到打击，严重影响初中班主任与后进生的交往。

（二）后进生行为障碍

根据后进生的情况来看，后进生的行为中，经常存在打架、上课迟到、抄袭作业和撒谎等现象，并且在班主任的屡屡教诲下仍然没有悔改的迹象，导致初中班主任与后进生之间的情感交往无法达到共识，对后进生学习成绩的提高造成极大影响。后进生行为存在的多种不符合初中生学生日常行为规范的要求，使初中生班主任与后进生的交往变得越来越疏远，给后进生的未来发展造成不良影响。

（三）性格爱好问题

一般情况下，性格和爱好相近的人之间更容易进行情感交流和沟通，因此，在初中班主任与后进生的交往中，后进生由于家庭、个人原因等因素，不能与班主任进行有效的沟通，导致班主任对后进生的认可越来越少，给后进生综合素质能力提高造成巨大阻碍。后进生性格孤僻、偏激、狭隘和好动等特点，导致后进生对一些不在常理中的事物产生爱好兴趣，与班主任的教诲、劝说和教育的偏差

越离越远，严重影响初中班主任与后进生的交往。

（四）情感障碍问题

在初中班主任与后进生的交往中，班主任会尽心尽力的去帮助后进生，给以各方面的辅导，但是，后进生对班主任的帮助和辅导置若罔闻，导致班主任的工作达不到预期效果，使班主任对后进生产生不好的评价，对后进生各方面的能力给以负面的认可，从而影响班主任工作的有效开展。例如：一些小错误发生在其它同学身上，班主任会采取小惩大诫的处理方式，而在面对后进生出现同样问题的时候，班主任则会严厉批评，甚至采取体罚、跑步等手段来惩治后进生，导致初中班主任与后进生交往中的沟通障碍问题越来越多。

（五）班主任学生观偏差

在初中教学中，班主任的学生观与后进生综合素质能力的提高有着紧密联系，它决定着班主任对后进生的关心程度和情感沟通方式，因此，初中班主任的学生观对班主任与后进生的交往有着重要影响。初中班主任存在的学生观偏差问题，给班主任与后进生的交往带来了重重阻碍，导致师生关系出现种种矛盾，严重影响后进生学习成绩的提高。

在教学过程中，班主任过多的注重自身利益，偏爱成绩优秀的学生，在进行各种能力培训、比赛、活动和班干部选举时，班主任对后进生采取忽略的态度，使后进生的自尊心受到伤害，导致班主任与后进生的关系越来越疏远，甚至产生敌对心理。因此，在日常学习中，后进生经常做出一些违反班级规定、与班主任安排的任务相反的事情，导致班主任与后进生之间的师生关系越来越差，严重影响初中班主任与后进生的交往。

二、初中班主任与后进生交往的有效策略

面对初中班主任与后进生交往存在的诸多沟通障碍问题，在初中教学工作中，班主任必须采取有效策略，才能保证班主任工作的有效开展，促进后进生综合素质能力全面发展。因此，初中班主任与后进生交往应采取的有效策略有如下三点：

（一）改变观念，引导后进生树立良好学习习惯

在初中班主任的工作中，班主任必须改变对后进生的不好观念，对后进生进行全面的重新了解，根据后进生各方面的表现制定适合不同后进生的学习方案，鼓励和表扬后进生，引导后进生养成良好的学习习惯，从而改变后进生对班主任的看法，在潜移默化中纠正日常行为，不断提升学习成绩，达到与班主任有效沟通的目的。例如：班主任在对后进生进行教诲使，选择环境轻松、人流较少的地方，以朋友的方式进行沟通，让后进生感受到班主任的真诚，可以很好的改善班主任与后进生的关系，促进初中班主任与后进生交往有效性的提高。

（二）尊重后进生，促进师生关系和同学关系融洽

不管遇到什么问题，班主任都要尊重后进生，只有这样才能保证后进生心理承受能力的不断提高，让后进生对班主任产生信任感，促进师生关系的良好发展。在尊重后进生的同时，对后进生遇到的各种事情进行有效沟通和分析，加强后进生与其它学生的交流，才能帮助后进生更好的融入班集体，让后进生找到归属感，从而促进同学关系更加融洽，有利于初中班主任与后进生更好的交往。

（三）加强沟通，全面帮助后进生提升综合能力

由于后进生性格、行为和爱好等方面与一般学生不同，因此，初中班主任必须加强与后进生的沟通，真正与后进生的情感达成共识，让后进生把班主任当做良师益友，成为后进生坚强的后盾，给以最有利的支持和最宽容的理解，从而全面帮助后进生提升综合素质能力，为后进生以后的发展打下坚实基础。

结束语：

现代发展中，社会生产力对高科技复合型人才的要求越来越高，推动我国教育教学不断改革和创新，以满足我国社会主义现代化建设的需求。新课改要求下，初中班主任与后进生的交往，有利于消除班主任与后进生的沟通障碍，对于促进后进行综合素质能力的全面发展具有重要现实意义。

参考文献：

[1]杨露.小学班主任对“后进生”的转化研究[D].西南大学，2010.

[2]卢宁莉.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].苏州大学，2010.

[3]莫小胜.论如何胜任农村初中班主任工作[J].职业圈，2007，08：81+94.

[4]李莹.初中班主任与学生的情商培养[D].湖南师范大学，2006.