幼儿园大班孙悟空大闹天宫教案三篇

　　活动⽬标

　　1观察动画⽚中⼈物服饰、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。　　2.关注道具和场景变化，感受动画⽚的造型美和⾊彩美。　　3.愿意通过语⾔和动作⼤胆表达⾃⼰对动画⽚的理解。　　活动准备

　　1.幼⼉与⽗母共同收集了关于《西游记》的连环画、图⽚、视频等，对西游记及孙悟空有初步的了解。　　2.纸箱、纸筒、塑料袋、丝⼱、皱纹纸等材料。（见幼⼉活动资源包）。　　3.《孙悟空⼤闹天宫》教师教学资源。　　4.幼⼉学习资源4。　　活动过程

　　1.出⽰“孙悟空”的单幅图⽚，激发幼⼉兴趣，引导幼⼉互相说说孙悟空有什么本领。

　　2.引导幼⼉欣赏《孙悟空⼤闹天宫》教师教学资源，在关键处暂停并根据需要提出⼀些问题。

　　（1）在播放天宫场景时暂停，提问：这是在什么地⽅？从哪⾥看出来的？引导幼⼉关注场景的变化，说出⾃⼰的感受。　　（2）在孙悟空打⽃场⾯出暂停，提问：孙悟空在⼲什么？你喜欢这个动作吗？⼤家⼀起来学⼀学他的样⼦吧。　　（3）欣赏完后提问：《孙悟空⼤闹天宫》讲了⼀件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？（引导幼⼉⽤完整的语⾔进⾏描述）你喜欢孙悟空的哪个动作的造型？请幼⼉进⾏模仿。　　3.完整观看动画⽚，进⼀步加深对故事情节的理解。　　4.幼⼉分组阅读幼⼉学习资源4第1⾄3页的内容。

　　⿎励幼⼉根据图⽚的提⽰在⼩组内尝试轮流复述故事的主要情节。　　5.引导幼⼉初步尝试分组表演《孙悟空⼤闹天宫》。

　　（1)教师帮助幼⼉按动画⽚中的⾓⾊数进⾏分组，并请幼⼉推选⼩组长。

　　（2)启发幼⼉充分利⽤替代物布置场景，制作道具，进⾏⾓⾊装扮，为表演做准备。如：纸筒做⾦箍棒，⼤丝⼱做袈裟，纸箱垒起做花果⼭等。　　（3)各⼩组⾃主进⾏表演。

　　提醒幼⼉主意⾓⾊的出场顺序，反复练习⾓⾊的典型动作，语⾔。　　（4）教师总结幼⼉的表演情况，并请个别⼩组向⼤家进⾏展⽰表演。　　活动延伸：

　　1.引导幼⼉在表演区交换⾓⾊继续进⾏《孙悟空⼤闹天宫》的表演。　　2.继续在阅读区阅读幼⼉学习资源4第1⾄3页。篇⼆

　　设计意图：

　　中国古典神话⼩说《西游记》是幼⼉百看不厌的⽂学作品，其中富有想象⼒、离奇曲折的情节、鲜明的⼈物性格特征深⼊到每位幼⼉的⼼灵，尤其是神通⼴⼤的美猴王孙悟空是孩⼦们⼼⽬中的英雄。　　活动⽬标：

　　1、观察动画⽚中⼈物服装、神态、动作，了解孙悟空的性格特征。

　　2、关注道具和场景变化，感受动画⽚的造型美和⾊彩美。　　3、愿意通过语⾔和动作⼤胆表达⾃⼰会动画⽚的理解。　　活动准备：

　　1、幼⼉与⽗母共同收集关于《西游记》的连环画、图⽚、ＶＣＤ等，对《西游记》及孙悟空有初步的了解。　　2、⾦箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。　　3、《⼤闹天宫》动画⽚。　　活动过程：　　（⼀）开始部分：

　　出⽰“孙悟空”的单幅图⽚，激发幼⼉兴趣，引导幼⼉互相说⼀说：喜欢孙悟空吗？为什么？孙悟空有什么本领？　　（⼆）基本部分：

　　１、引导幼⼉欣赏动画⽚，在关键处暂停并根据需要提出⼀些问题，如：

　　（1）在播放天宫场景时暂停并提问：这是在什么地⽅？在哪⾥看出来的你喜欢这⾥吗？为什么？引导幼⼉关注场景的变化，说出⾃⼰的感受。

　　（2）全部欣赏完后提问：《⼤闹天宫》讲了⼀件什么事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？你喜欢孙悟空的哪个动作和造型？

　　（3）引导幼⼉尝试分组表演《⼤闹天宫》的⽚断。　　（三）结束部分：

　　教师总结幼⼉的表演情况，并请个别组向⼤家进⾏展⽰表演。活动延伸：　　引导幼⼉在活动区继续表演进⾏《孙悟空⼤闹天宫》的表演。篇三

　　教学⽬标

　　1.把握本章节中孙悟空的形象和性格特征。　　2.了解本章节在孙悟空经历中的作⽤。　　3.了解诗⽂的含义及作⽤。

　　4.整体把握《西游记》的写作风格及⼩说的现实意义。　　5.培养学⽣⾃主——合作——探究的学习⽅式。　　教学重点

　　孙悟空形象性格及本章节在其经历中的作⽤。　　教学难点

　　1.理解诗⽂的含义。　　2.理解⼩说的现实意义。　　课时安排　　2课时　　教学⽬标　　第⼀课时　　⼀、导⼊新课

　　采⽤情境式的导⼊⽅式，教师播放《西游记》的主题曲《敢问路在何⽅》，导⼊《西游记》。

　　提问：同学们最喜欢《西游记》中的哪个情节？最喜欢哪个⼈物？

　　（教学设想：对于刚上初中的学⽣来说，对《西游记》的故事是很熟悉的。绝⼤多数同学会喜欢孙悟空这⼀形象，⽽且在所有关于他的情节中，学⽣最喜欢的可能就是⼤闹天宫了。这样导⼊不仅能很⾃然地引出本⽂，也能调动学⽣的兴趣，使他们愿意表达⾃⼰的观点，畅所欲⾔。）　　⼆、阅读课⽂

　　建议：可采取⾃读、分⾓⾊读等⽅式。在阅读之前，教师引导学⽣查阅字典，解决⼀些⽣僻字的读⾳，并在⽂中描写孙悟空的关键语句处作标记。　　三、整体感知，讨论问题　　多媒体出⽰讨论题。　　（⼀）畅所欲⾔

　　1.为什么最喜欢“孙悟空⼤闹天宫”这⼀情节？　　2.结合⽂章分析孙悟空在这⼀情节中的形象特征。　　3.本⽂在孙悟空经历中有何重要意义？

　　4.孙悟空被压在五⾏⼭下的经历是否改变了⼤圣的性格？　　（这⼀环节让学⽣⾃由发⾔，教师做最后总结。）　　（⼆）合作探究

　　先播放台电视剧《西游记》中本⽂内容的相应⽚段。　　问题：电视剧中的孙悟空形象与⼩说节选中是否相同？

　　（学⽣分组讨论，⾃由发⾔，教师点评，并表明⾃⼰的观点。教师在表达⾃⼰的观点时，可结合诗⽂的解析。）　　四、布置作业

　　课下查找资料，了解《西游记》的作者、写作背景、艺术特⾊和孙悟空在整部⼩说中的形象。　　第⼆课时　　⼀、检查作业　　多媒体展⽰问题。　　1.作者简介。

　　2.《西游记》的成书背景。

　　3.《西游记》的艺术特⾊（成就）。　　4.孙悟空形象分析。

　　5.⼤闹天宫的美猴王孙⼤圣与取经路上的孙⾏者，你更喜欢哪⼀个？为什么？　　⼆、合作探究

　　1.《西游记》⼀经产⽣，就受到了⼴⼤读者的喜欢，⼀直到今天。现在，我们都认同它是我国古代四⼤名著之⼀。当然，最完美的作品也有它的不⾜之处，你读出它的不⾜了吗？请谈谈⾃⼰的认识。

　　2.名著之所以成为名著，是因为它具有永恒的价值和魅⼒，它不仅反映当时的社会及⼈们的⽣活，我们也能从中读出今天的影⼦。《西游记》也是如此。请结合⾃⼰的阅读体验，谈⼀谈孙悟空形象的现实意义。　　三、课堂⼩结

　　“⼀千个读者就有⼀千个哈姆雷特”，同样，⼀千个读者就有⼀千个孙悟空，由于知识⽔平不同、阅历不同、认识事物的⾓度不同等原因，不同的⼈对孙悟空就会产⽣不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深⼊⽽⼴泛地阅读是必须的。通过这⼀课的学习，我相信同学们已经认识到了这⼀点。虽然“管中窥豹，可见⼀斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘⾯纱，这样，才能“见得庐⼭真⾯⽬”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。

　　四、布置作业

　　对于《西游记》这样的长篇⼩说，仅⽤两课时的时间来讨论是远远不够的，但是相信通过我们对《西游记》两课时的学习，你对孙悟空这⼀形象有了更深的认识，请你以《孙悟空之我见》为题，写出⾃⼰对孙悟空的独到见解。