２０１０年１１月 湖北经济学院学报（人文社会科学版） ＮＯＶ．２０１０ 第７卷第１１期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ ＥｃｏｎｏｍｉｃｓｆｆＩｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｖｏ１．７ Ｎｏ．１１ 我国高校全面开展创新创业教育的思考 孙静月 （湖北经济学院信息管理学院，湖北武汉４３０２０５） 摘要：我国高校创新创业教育起步较晚，普及程度浅，开展内容单一。尚未形成系统的模式。高校应结合自身 特点，改革教学模式，创新育人环节；丰富第二课堂，强化实践环节；创意校园文化，凸显“三自’’环节。创新创业教育 的全面开展不仅关乎高校的发展，更是人才竞争战略中赢得胜利的关键。 关键词：创新创业教育；模式；全面开展 ２１世纪是知识经济的时代．这一崭新的社会经济形态无 ２００２年初教育部确定了清华大学、武汉大学等９所院校为全 疑对人才提出了更高的要求。高校如何培养人才以及培养什 国高等学校创业教育试点单位，开展和实施创业教育。近年 么样的人才成为教育的重中之重，也成为了实施“科教兴国” 来，一些高校也在国家有关部门和地方的积极引导下。不 战略的出发点。总在十七大报告明确提出了“建设 断整合校内外各种资源，积极开展创新创业教育，呈现出创新 创新型国家”的战略目标。并指出要“实施扩大就业的发展战 创业教育向地方高等院校迅速推广的新趋向。同时，一些高校 略。促进以创业带动就业”。创新型国家这一目标的实现需要 也开始了建立了创新创业教育的教学体系的初步尝试。出台 大量的创新型人才．这就为我们深入研究高校开展创新创业 了相关制度，编写了大量教材教案，设立了创新课程学分 教育、培养大学生创新创业能力等问题指明了方向。我国多数 等，推动了高校创新创业教育的蓬勃发展，为创新创业教育的 高校创业教育起步较晚，受应试教育的影响，学生的创新能力 全面开展做了有益的探索。 也相对低下。开展切实有效的创新创业教育迫在眉睫。 三、创新创业教育存在的主要问题 一、创新创业教育的内涵 由于起步晚，经验少，高校创新创业教育的尝试在取得一 创业教育是１９８９年由联合国教科文组织在北京召开的 定成绩的同时，还存在一些亟待解决的问题。 “面向２ｌ世纪教育国际研讨会”上提出来的：“从广义上来说是 （一）教育理念不明确 指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为 创新创业教育与学校的专业教育相比，存在着明显的理 用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外。正在 念偏差。从学校领导、就业主管部门到普通教师，他们的思想 越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和工作能力以 观念上还有不少误区，有些人认为创业教育就是教学生怎么 及技术、社交、管理技能。” 开公司赚钱，也有些人认为自主创业的毕业生是极少数。开展 创新教育是“以培养创新素质以及创新人才为目的的教育 创业教育的需求和意义不大，没有积极性，更勿谈能把创业教 活动，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种薪 育与创新教育结合在一起。 型教育”。 正是由于诸多误区的存在，很多高校创新创业教育尚未 创新是创业的前提，没有创新精神，就不可能有真正意义 成为高校整体育人体系中的重要组成部分，而是成为了边缘 上的创业。 教育或业余教育，从而导致学校的措施支持不到位，在如 综合而言，高校的创新创业教育就是开发大学生的创新 何开展创新创业教育上处于听之任之的状态。一些开课的学 意识、塑造大学生的创业基本素质，培养具有创新精神和创业 校仅仅是教师简单的上几门选修课，纸上谈“商”；也有一些学 能力的高素质社会主义现代化建设者的教育。对于我国多数 校把创业教育当成是企业家速成教育，开展创业教育活动就 高校而言，创新应成为普适教育，创业应成为实践教育，而二 是鼓励学生开“公司”、当“老板”。所有这些使大部分学生成为 者的有机结合才能真正培养出高素质的社会主义现代化建设 袖手旁观的“看客”，更导致创业的学生所创办的公司没有创 者和人。 新基础而亏损、倒闭。创业教育受益面受到极大，无法满 二、我国高校创新创业教育的现状 足我国经济发展对高素质人才的需要。 目前正在全球兴起的创新创业教育的主要特点是：从学 （－－）教学师资不专业 生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手 从事创新创业教育的教师不仅要懂创业、能创业，还应具 段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的 有很强的创新意识、拓展能力。这就要求教师既要具备相关学 能力；同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实 科的理论知识，更要拥有一定的创业经验。然而，兼备这两种 干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变 素质的教师十分缺乏，能洞察学科前沿的专家型创新创业学 地进行创业活动。 者更是少之又少。很多高校创业教育教师属于“学院派”。没有 我国创新创业教育起步较晚。１９９９年全国首届”挑战杯 在企业就业的经历，不熟悉企业的运营，只能照本宣科，纸上 “大学生创业大赛后部分高校开始尝试探索创业教育实践． 谈兵，十分不利于学生创业素质的培养。而在其他专业课程 ・１６１・ 上，并未将创新精神的培养贯穿其中，创业教育的孤立存在， 很难达到应有的效果 （三）教育环境不理想 践，让大学生在不同的环境都有很强的创新意识，培养创新品 质，使其具有自信心、肯吃苦、有勇气、有毅力。层次性则为针 对不同年级的大学生设计平台，一年级学生侧重于了解现实 社会，建立创新意识，培养基本操作技能；二年级学生注重培 养他们的创新品质；对于三、四年级的学生则要加强实践能力 的培养。 第二课堂不能于第一课堂之外，应将第一课堂的知 识有机地结合在第二课堂中进行实践，在丰富学生视野的同 我国近年来开始大力提倡建设创新型国家，鼓励大学生 创业。但从社会环境来看，尽管创业的理念在大力宣扬，但能 够起到实际作用的引导力度却不够。在文化传统方面，对创业 者还没有形成足够的支持氛围，社会还没有沉淀出一种可以 传承的创业文化；经济环境方面，虽提出了一些扶持大学 生创业的，但力度有限，难以发挥较大作用；在资金方面， 目前有设立的创业基金和学校设立的创业基金，银行也 可以给予小额贷款，但操作困难，执行变样，学生实际获得资 金资助的比例不高。 （四）课程体系不完善 创新创业教育还是新的观念，多数高校都未能及时将其 融入到各专业的人才培养方案中，在加上没有经验可供借鉴， 很难形成完善的课程体系。目前，高校开展的多数是就业教 育，基本局限于信息的提供、法规的解释以及具体的应聘 技巧等；能够具有完整的创业教育课程体系、将创业教育纳人 学校教学计划、有针对性地指导学生开展创业活动的高校很 少；在已经开设创业教育课程的高校中，课程数量也极其有 限，学生很难在一两次的课程上掌握连贯的体系脉络，也就无 法真正培养出创新意识和创业素质。 四、高校开展创新创业教育的模式探讨 我国多数高校的创新创业教育普及程度浅，开展内容单 一，尚未形成系统的模式。开展创新创业教育应注意在教学过 程中突出对学生创新能力和创新意识的培养，从中逐步形成 创新教育课程体系、创业教育实践体系；同时加大师资队伍培 训，建立专业的导师队伍；注重第二课堂实践，并将教育理念 渗透在校园文化建设等多个环节，全面开展创新创业教育。 （一）改革教学模式，创新育人环节 我国传统的教育一直采用灌输式教育模式，知识积累第 一，能力培养第二，未能把“教能力”渗透在“教知识”当中。在 这种教育模式下，从理论到理论，从书本到书本，培养的学生 缺乏解决问题的实际能力和开拓性的创新思维能力。我们的 教育不重视对学生创造意识的培养，没有看到人的思维的丰 富性与特异性，学生的求异思维和创新意识被束缚甚至扼杀。 传统的教学模式亟待改变。学生的受教育环节急需创新。这就 要求高校从学生的入学方案开始到人才培养目标、人才培养 模式、人才培养理念等都要进行改革。不同的学科中都应渗透 创新、创业的意识教育。采用新的模式、结构和方法进行教学， 结合新指标考核体系衡量学生综合素质，摒弃“唯分论优”的 传统考试模式。激发学生的创新潜能。 因此，高校应突破传统的教育教学模式，不断摸索、研究、 制定和推广新的模式，强调知识的全面性、基础性，强调创新 精神和创业意识的培养。 （二）丰富第二课堂。强化实践环节 第二课堂对于培养学生综合能力、拓宽学生兴趣爱好等 方面有着不可替代的作用，组织好学生的第二课堂，对于培养 学生有着事半功倍的效果。在第二课堂中一定要将创新和创 业教育融人贯穿其中。 第二课堂实践活动应兼具有系统性和层次性。系统性即 从大学意识到个性品质．从创新意识到创业能力，从理论到实 ・１６２・ 时，使学生真正体会到如何传承知识，如何创新实践，积累创 业素质。 （三）创意校园文化，凸显“三自”环节 校园文化是一所学校所具有的特定的精神环境和文化气 氛，健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促 进学生的全面发展。由于学校是教育人、培养人的社区，因而 校园文化一般取其精神文化之含义．即学校共同成员在学校 发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传 统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。要培养出创新 创业人才，在校园文化的塑造上就不能缺少创新和创业的元 素，要营造出一种人人、事事、时时都有创新的氛围，同时，充 分调动学生“自我教育、自我管理、自我服务”的意识，培养学 生“自尊、自爱、自信、自立、自强”的品质。这些都将成为创新 创业教育的基础。 在这个环节中，应注重带好学生干伍，打造创意校园 文化的生力军。学生干部包括学生会、团委、班委、团支部及学 生社团的干部，其人数约占学生总数的２５％左右，学生干部 队伍是参与学校教育管理的一支重要力量，是学校党政部门 密切联系广大学生的桥梁和纽带。他们与普通学生相比，既有 共性，又有个性，而他们常常成为广大学生所学习的表率，他 们的成功失败可以说影响着众多学生。加强对学生干部创新 能力的培养，使其工作具有独创性．在广大学生中将起到更好 的表率作用。 五、结语 在当今经济飞速发展，知识迅速更新的时代，创新创业教 育的全面开展是关乎高校发展的大事，是关乎人才培养目标 和质量的大事，更是国家在时代发展的竞争战略中赢得胜利 的关键。各高校应结合自身实际。深入剖析教育理念，大力培 养专家型创业教师，全面开展具有自身特色的创新创业教育 工程，并在不断的摸索中逐步完善。 参考文献： 【１】贾海涛．大学生创新创业教育的思考与实践【Ｊ】．教育探索，２００９，（８）． ［２】韩孟沽．加强大学生创新创业教育的思考和实践叨．电子科技大学 学报（社科版），２００９，（５）． ［３】詹碧华，祝世娜，等．创新创业教育的教学资源现状的比较研究［Ｊ】． 中国高等医学教育，２００９，（１１）． 【４】睢利萍．高等院校创新创业教育的现状及对策研究阴．经营管理者， ２０ｏ９，（２４）． 【５】傅方正，陈耀．构建高校创新创业教育可持续发展模式的思考【刀．高 等工程教育研究，２００８，（２）． ［６赵红路，于潇．６】对高校创新创业教育的若干思考啪．现代教育科学， ２００９，（４】． 【７】陈永怀．大学生创业与高等学校创新教育【Ｊ１．重庆工商大学学报（西 部论坛），２００６，（１）．
