小学科学《水和水蒸气》教学设计

教学日期 科学概念： 教学内容 6、水和水蒸气 1、水变成水蒸气的过程叫做蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。 2、加热能加快水的蒸发。 教学目标 3、水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。 过程与方法：经历从“生活——探究——生活……”的科学探究过程。 情感态度价值观： 意识到细致的观察能获得更多的发现； 感受、体验物质变化的可逆性。 教学重点 教学难点 教学准备 认识水的蒸发和凝结 用所学知识揭示生活中的白气现象。 量杯16个、玻璃片16片、温水；自制多媒体课件 教学过程： 一、激发情趣，导入新课。 1、学生观察课前老师在黑板上用水写的字，有什么发现，并猜想原因。 2、学生列举生活中的类似现象（如班级打扫卫生、妈妈擦地等常见现象） 3、分析部分现象，认识它们的共同点是，水都变成了水蒸气。 4、板书课题 二、探究 “水变成水蒸气” 1、引导学生说出生活中水变成水蒸气的实例。 教 学 流 程 2、汇报课前布置的观察实验的现象(带刻度的小药杯中的水为什么变少),分析原因。 3、从生活入手，在师生交流中引导学生认识水蒸气的特点(透明、看不见、无色、无味……) 4、形成蒸发的概念（出示大屏幕），学生齐读。 （板书：水————水蒸气） 5、（播放课件，定格观察对比图片）用所学解释雨后一段时间后操场地面水迹的变化，加强对蒸发的概念的理解。 6、通过举例让学生认识到我们身边（不同地方）的水每时每刻都在蒸发、我们周围到处都存在水蒸气。 7、分析蒸发现象为什么会看不见？层层深入引导学生认识，总结出水蒸气的特点。（即重点使学生认识到水蒸气的微粒太小,我们无法看见。） 三、认识加热能否加快水的蒸发 1、问题引入：如果我们想让蒸发快一点进行，可以怎么办？ （教师例举让淋湿的衣服能穿的实例让学生根据已有生活经验想出各种方法让衣服快干） 2、比较学生想出的各种办法的异同，初步意识到水的蒸发与哪些因素有关，认识到水的蒸发快慢与加热有关。 4、布置探究性的课后作业（探究水的蒸发快慢与加热有何关系） 3、小结：加热可以让衣服快速变干。（也就是加热可以加快水的蒸发。） 四、探究“水蒸气变成水” 过渡：水会变成水蒸气跑到空气中，河流和大海中的水一直在蒸发，它们有一天会不会干掉呢？ 1、 1、学生出现两种意见，让他们各自说出自己的想法和理由，老师适时引入水蒸气会不会变成水。 2、学生分组实验探究： （课件出示）活动要求： （1）在两个量杯里放入同样的温水。（水量和水温都相同） （2）分别拿一热一冷两个玻璃片同时盖在装有温水的量杯上。 （3）注意观察发生了什么现象？用手分别摸一摸冷的和热的玻璃片，发现有什么不同？ 3、学生小组汇报，引入凝结概念。 我们把水蒸气变成小水滴的这种现象叫做凝结。（课件出示，学生齐读。） 教师强调：凝结现象必须有一个条件就是水蒸气遇冷。（板书：凝结） 4、知识迁移，生活延伸。 问题驱动：我们刚刚从冰箱里拿出棒棒冰（实物出示）的时候，有什么发现？为什么会出现这种现象？根据凝结的的概念解释上述现象的成因。 5、学生例举生活中的凝结实例，并由另一名学生进行解释。 四、剖析“白气现象”，提升认识。 1、生活情境引入：我们在日常生活中常会看见烧水的情景，水刚烧开时，装水的壶嘴有什么现象发生？（出示课件，再现生活情景，学生观察。） 2、（出示课件：对壶嘴局部放大） 学生观察，汇报现象。（一厘米以内什么也看不见，一厘米以外就会看到有白气产生） 3、学生小组讨论：透明的看不见的是什么？能看见的白气又是什么？ 教师引导学生发现：壶嘴最近的地方是开水蒸发出来的水蒸气，白气则是蒸发出来的水蒸气遇冷凝结形成的小液滴。 4、组际互动，学生交流研讨，教师因势利导：壶里的水在蒸发，蒸发出来的水蒸气又凝结成了小水滴，也就是说，水可以变成水蒸气，水蒸气也可以变成水。 5、引导学生认识这种变化是可逆的。（水和水蒸气是可以互相转化的两种现象，这种变化是可逆的。） 五、巩固总结，拓展延伸。 1、学生畅谈本课的收获。 2、（出示课件：水的三态循环图的部分内容，有的地方为留白。） 教师结合板书小结：这节课，我们认识了水和水蒸气之间的联系，知道了水和水蒸气之间是可以互相转化的，我们还学习过水和冰之间的联系。那么，冰和水蒸气之间又有什么关系呢？我们在下节课来继续探究！ 水和水蒸气 板 书 设 计 蒸发 （液体）水 水蒸气 （气体） 凝结 可 逆