中考课外文言文阅读策略论文

概要：文言文是中华民族文化的重要组成部分，文言文教学是实现国学文化传播的重要方式，在整个语文教学中，文言文教学一直伴随着学生的学习生涯，所以提高文言文的阅读能力是势在必行的，也是时代的要求。

语感，是对语言和文字用法的感知能力。在初中文言文教学中培养学生的语感，能增强学生对文言文字、词、句的感受能力，提高学生对文本的理解能力。朱熹说：“读书百遍，其义自见”。诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。在文言文的教学中，我采取循序渐进的教学方法，在第一课时我首先对难点字正音，让学生自由读；接着老师范读，指导学生读出节奏，读出停顿，读出重音，读出情感；然后全班齐读，学生自由读，个别学生范读；最后在课余时间抽查学生对文言文的背诵。通过反复诵读，字、词、句会自然而然地进入学生的头脑，许多语句烂熟于心，对语言才会有极高的敏感，对文章的领悟才能逐步加深，文章内容主旨就随之可以内化为学生自己的知识储备。这样的教学模式，让学生在读中感悟，在读中升华，让学生既获取了知识，又提升了文化素养。

一、中考题型方法指导

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”因此，文言文教学也应“授人以渔，”教会方法，让学生终身受益。只有教给学生方法，培养他们知识的迁移能力，让他们运用所学的知识去灵活分析，推断语境，才能最终受益。

题型一：实词辨析

以选择题的形式，考查学生的词汇积累，要求理解的词语出自文段中，但会联系到教材课文中的句子。此题型是2014年开始课外文言文阅读新考查的题型。 示例：（2017 广东）9.下列各组句子中，下划线词语意思相同的一项是（ ）（3分）

A.是时西边用兵/当是时，妇手拍儿声 B.常被发面铜具/能面刺寡人之过者，受上赏 C.士大夫翕然称之/往来翕忽 D.匹夫之勇，不足尚也/风力虽尚劲

解题指导：①把课内的迁移到课外，代入原句，是否合符语境。②组词法，把一个字组成词组，代入语境。③通过上下文的联系来推知词义。④比较法，把课外段中的解释和课内的解释进行比较来判断异同。

题型二：文言文断句

断句在古汉语中称句读。“句”指一句话终结的停顿，“读”指句子中间的合理停顿。朗读停顿，有句子之间的停顿和句子当中的停顿。中考一般考查句间停顿，即要求在需要加标点的地方用/标出或加标点符号。

解题方法：①理解文意断句：阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件。通读全文，根据文言文翻译方法，抓住文中的关键字词翻译理解文段大意。②借助文言虚词断句：文言文多用虚词来表达语气或感情，尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。句首词：盖、夫、若夫、至若、呜呼、噫、然、然则、其、岂、安等词常用于句子的开头，在他们的前面一般都是断开的。句尾词：者、也、乎、哉、矣、耶、焉、耳等词常用于句末，一般可以在其后面断开。③借助语法结构断句：文言语法中有一些固定结构：如“……者……也”“不亦……

乎”“如……何”“何……有”等。根据这些结构也可断句。④借助修辞断句：对偶、顶真、反复、排比句式是文言文中常见的句式，这类句子要在对偶、对比和排比句间用逗号或分号断句。

（2014广东）善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子 题型三：内容理解

内容理解题可分为三种题型：整体感知、人物评价和启发感悟。针对故事情节或人物发问，考查理解能力。答题方式有两种：用文中词句来表达，或用自己的话来表达。近五年课外文言文的最后一道题考查的都是内容理解题。

示例：（2017 广东）11.结合选文，说说狄青为什么能够被天下称贤。（3分） 因为狄青①作战骁勇（频立战功）；②博古通今（通究古今）；③辅佐朝政。 示例：（2016 广东）11.根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的原因。 （1）勤奋好学；（2）注重实地考察；（3）助学严谨；（4）学习专注。 解题妙法：①把题目的题意代入文段中。（代入）②根据上下文检索与题目有关的句子内容。（检索）③提取与题目相关的句子来回答。（提取）④如果文中没有句子来直接概括，就根据文中的中心句子加工一下来概括。（加工）⑤根据检索到的内容分点概括。

二、课外拓展延伸

文言文教学得法于课内而得益于课外，正如叶圣陶所说：“领悟之源之开，能熟之功弥深。”因此我们在文言文教学中，要始终如一地培养学生博览文言文的能力，养成课外读书的习惯。现在，语文文言文的教学效果不容乐观，学生总感觉到学习难度大，很难做到触类旁通，学以致用，多数学生对文言文学习兴趣淡薄，惧怕文言文的学习和考试，甚至出现厌学的情况。为了激发学生的学习主观能动性，培养学生的学习兴趣。在教学中，我每天布置学生阅读一篇浅显的文言文文章，然后第二天上课时，利用五分钟时间，先抽查学号，再让抽中学号的学生上讲台讲一篇他阅读过的一篇文言文故事，每天如此，这样周而复始一个学期。有时还利用语文实践课开展文言文故事比赛，让学生生动地通过故事的形式来表达阅读过的文言文，从中感悟出文言文故事的寓意。这样学生就喜欢上了阅读外文文言文，兴趣培养了，文言文成绩自然就提高了。

文言文是中华民族文化的重要组成部分，文言文教学是实现国学文化传播的重要方式，在整个语文教学中，文言文教学一直伴随着学生的学习生涯，所以提高文言文的阅读能力是势在必行的，也是时代的要求。

参考文献：

[1]方永卫.课外语文下，2016（10） [2]张坤.教育教学引文版，2016（8） [3]王艳兰.中学课程教学研究，2016（32） [4]王晖.中考冲刺，2017

[5]龙成.中考达标学案课外文言文解读一点通，2017