＠ 鳆 ＠ …２０１０年第１期（总第１２１期） ………………… 新课标理念下初中英语课堂有效教学策略 唐同梅 句容市行香中学，江苏 句容２１２４００ 摘要提高初中英语课堂教学的有效性，主要从转变教师教学理念入手，加强师生情感沟通，激发学生学 习兴趣，让学生主动学习 关键词初中英语课堂教学有效性 文章编号：１００２．７６６１（２０１０）０１—００３７．０２ 二、加强师生情感沟通 英语教学应主要放在课内，向课堂要质量。但我们常常 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 课堂教学是全面推行素质教育，提高教学质量的主阵地。 课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效 性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用， 会谈起这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽、和谐， 该学生对这门课的兴趣特别高，学习效果比别的科目要好。由 此可见，和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣是何等 重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得 学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。如何提高初 中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学二十几年，深刻 体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效 性进行了探索。 一好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师 的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个 、转变教师教学理念 要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念。 新课标要求课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主 实践，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡民主性，充分地 尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的 开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活 动与思维空问，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多 性，教师课外对学生的关心也是必不可少的。教师在生活上 多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友 让学生 发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生 搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。一个具有高度责任感， 教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱。 而融洽、协调的师生关系又能进一一步促进学生的学习兴趣的 元智能，关注学生的全面发展：提倡教学的综合性，注重培养 学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性， 在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。 在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引 提高。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以 多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着 十分重要的作用。 三、激发学生学习兴趣 兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生 积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生 思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导 地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重 心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的 协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把 学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前 做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛， 扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中 到授课内容，以便更好地掌握这些内容。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分 挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语 研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学 生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发 展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习 惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。以此提高学习效率。 感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门 外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌 方法，养成学生的思维品质和良好的学习习惯。 总之，物理教学从来就没有现成的“度”，也没有不变的 “度”。对于“度”的把握和操作，可以用“运用之妙，存乎一心” 这句话概括，教师只有不断调整自己，充实自己，提高自己，才 能在教学中驾轻就熟，讲出合情、合理、合度的课来。 （责任编辑若曦） 握。所以，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学 习习惯，都应该采用。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很 大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断观察和 总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学 习转化为主动学习。 四、注意提问教用 一堂成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学中的始 ３７ Ｎ 谚熊 竟鳗 论 一 坛 高中英语师生易位教学的尝试与体会 沈红梅 吴江市高级中学，江苏吴江２１５２００ 摘要介绍小老师执教的准备要求，易位教学的课堂形式特色和学习步骤，分析师生易位教学的独特功 关键词英语教学师生易位体会 文章编号：１００２—７６６１（２０１０）０１—００３８—０２ 同步训练和单元测试，其间重视语言点的讲解练习，及时发 现知识点的缺漏并进行弥补。 能和所取得的成绩，指出易位教学方式的局限性以及存在的不足，初步提出了相应的对策。 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 应试教育向素质教育的转轨已成为人们的共识。今年秋 上级行政部门对学校落实新课程方案、保障学生的活动和休 息时间的督察力度也越来越大，英语教学中怎样利用课本以 及教辅用书去充分发挥以学生为主体，老师为主导，训练为主 施教时，先指定班干部身先士卒，英语角成员当仁不让， 把头开好，然后通过调查谈心，将学生基本按座位也考虑成 线，思维为主攻的自主学习策略时，我采用了师生双边活动量 大的“小老师执教”，其教学目标是重在教学过程中令其无疑 为有疑，促疑到释疑，让学生在掌握知识同时，既提升了语言 表达的交际能力，丰富词汇和西方文化知识，又能借助经典美 文的阅读提高品德修养，陶冶情操。最近几年的教学实践下 来感到受益匪浅，本文就此谈一点粗浅的做法和体会。 一绩分成若干个教学小组，推举小组召集人，互帮互学，讨论备 课。 班级结构中有自然的四个大组，如果按列有八个小组， 按行有六七个小组，加上执教小组 做签时按几种类型的组 分开，每堂课按类依次抽取一个，分头准备，竞争上讲台。比 一比，赛一赛，看谁把课堂组织得更好，看谁表现帅。 鼓励学生写教后感，分析得失，积极进取。 二、课堂结构 、施教准备 首先是教师的备课，吃透教材。对于高中同学尽管已初 步形成有自己的学习方法，但指导他们进一步养成良好的学 习习惯，训练严谨的思维方式，培养流畅的口语表达对学好 在课堂教学的四十五分钟里，其时间的大致分配为： １．每课一小话题。由抽签指定的同学介绍对自己有启 发、有帮助、感受新颖的与本单元有关的话题，然后教师简要 评价。 英语很重要 如何使用好课本及配套指导用书，特别是用足 用好指导用书，在每单元的Ｖ￣ｌｃｏｍｅｔｏｔｈｅｕｎｉｔ前就作出一 些具体的指点和要求。 ２．小老师执教。由上节课上课者抽签出的同学执教。事 先要依据课本和指导用书备课。教案先给指导老师审阅并 讲给老师听后上讲台，从复习旧课到切入并巩固新课结束。 关于英语课的学习，要求学生准备一本笔记，一本草稿 本，一本错题集锦，按照常规的预习、听课、复习、作业、检测 的程序开展教与学的活动。 对于每个ｕｎｉｔ中如何引出单元话题，哪些是掌握阅读策 略，提高阅读能力，哪些是根据话题扩充词汇以及其他多种 词汇学习技巧，哪些是提升素质辅助培养交际能力，哪些是 增加兴趣扩大知识面的材料，都要做到心中有数。最后配以 老师在下面听课或巡视或插话补充、纠错，把握教学的方向。 ３．质疑释疑。小老师与下面同学互相提问，乐于发现问 题，善于解释问题，展开讨论也可分组讨论，激发创新意识。 ４．教师小结。结合小老师的授课情况予以评价。对知 识概括、比较、归纳或进一步讲深、讲透，对配套巩固练习及 性，做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。只有这样，才可 将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动 变主动，让学生从“学会”过度到“会学”。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种 教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的 思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究，从学生实际出发， 终，而提闯与回答是训练听说有效的方法。因此成功的英语 课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅 入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答Ｙｅｓ ｏｒ Ｎｏ等正误判断的浅显问题，然后逐步过度到由疑问词ｗｈａｔ／ ｗｈｅｎ／ｗｈｅｒｅ／ｈｏｗ／ｗｈｙ引导的特殊问句，在回答问题的过程中 尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上 似乎人人开口＿ｒ，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了 提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生 从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课 堂教学建立在有效的基础上。 （责任编辑若曦） 的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧 ３８
