课题生成指导教案(王平)

主备 王平

课 题： 知识目标： 学习目标 能力目标： 情感目标： 重点： 难点： 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 让学生开动脑筋！ 1．选题的重要性 俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是 整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个 研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选 择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展 方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。 2．专题研究的选题创意来自何方？ 提示： （1）观察你周围的世界，尤其是留意构成本社学生思考！发言！ 区特色的东西； （2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？ （如牛顿发现了地球引力） （3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异； （4）想想平时和同学讨论最多的是什么？ （5）从最喜欢看的书籍文章或教科书中找一些 关键字。 想想有没有你很困惑的问题？ 学生寻找选题创意的有效途径，可源于： （1）学科教学中的引发的问题； 例如：买蛋选鲜（物理） 人行道垃圾桶的设置 （数学） （2） 社会的需要问题； 例如：出租业有降低空驶率的迫切需要 （3） 人类的希望问题； 例如：“亚超声定时控制器” （4） 已有事物的确定问题； 例如：“布手套翻转器” “聋人赛跑发令” 课题生成指导 1、了解课题生成指导的重要性； 2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题； 3、掌握课题生成的要求； 提高学生收集、分析和利用信息的能力； 培养学生学会分享与合作、团结协作的能力；培养学生对任何事物的科学态度、培养学生对社会的责任心和使命感。 如何找问题并把问题转为自己的课题；； 提高学生发现问题的能力； 3．怎样把“问题”变成可研究的“课题”？ 围绕问题问问题： 通过实例，让学生进谁？ 什么？ 为什么？ 什么时候？ 哪小组内讨论，寻找问题，一步了解理解研究里？ 怎样？ 确定课题！ 性学习具体如何开4．选题的论证 展。 （1）“选题”是否符合道德法规； （2）“选题”是否符合科学原理； （3）“选题”是否缺乏研究的社会价值； （4）“选题”研究的主客观条件是否具备； 5、分组 一个班分为6个小组！ 6、讨论思考 课后反思 个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的，教师应做相应的引导。