(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案

课题名称：驿路梨花 指导思想与理论依据 《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。 教学背景分析 【教材分析】 《驿路梨花》是人教版语文七年级下册第四单元的文章，这一单元的主题是“修身正己”。单元学习重点是学习略读，这是一篇写人记事的散文。《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。 【学情分析】 初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。 教学目标 1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3．体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。 4. 培养学生修身正己的公德意识。 教学重点和难点 1.学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 2.理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 教法、学法分析 合作探究 读书法 教学资源 多媒体课件 教学过程 教学环教师活动 节 第一课时 同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。 闻武均州报已复西京 南宋 陆游 设置情白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 一、导入 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 兴趣 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨倾听 境，激发学生活动 设计意图 花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？ 作者简介： 彭荆风，当代作家，江西省萍乡市人。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》“四 人帮”后出版长篇小说《鹿衔草》，中篇小说 《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的边界》、《绿 色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、 背景介绍： 走进作 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，家 我经历了“”7年牢狱之灾后，出狱已 近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚 醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆 游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以 景 了解写作背 了解作者 素养 积淀文学及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“”对比，以鞭笞丑恶。 （一）积累词语 发挥互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促着（zháo）急 露（lù）宿 喷（pèn） 香 菌（jùn）子 麂( jǐ)子 撵（ni ǎn）走 修葺（qì） 花丛（cóng）晶 莹（yíng） 避（bì）风 驿(yì)路 三、整体 立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 感知 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì） 理解下面词语的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 学生积累词语 恍惚：不真切，不清楚。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 （二）速读故事，初步感受梨花美景 1、思考这个故事写到了哪些人物？

思考回答问题

进读书能力。培养学生整体感知的能力。

点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小 姑娘，战士，梨花。

2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写

并贯穿全篇的是什么人？

点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并 贯穿全篇的人物是“我们”。

3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个

部分？主要内容分别是什么？

点拨：第一部分（1－8）写我和老余正在焦 急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。 第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开

遍神州大地。 同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上四、课文闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋倾听思考 小结 精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。 1、整理课后“读读写写”中的词语，写在生五、布置字本上。 作业 2、朗读课文。 第二课时 一、导入 检查字词注音，温故知新 一、略读课文，深入探究梨花精神 请同学们 展示 温故知新 课后完成 提升 在思考中略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入略读课文在 探究驿路梨花的含义。 课本上圈点 略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以勾画做批注， 了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可深入探究驿这一环节二、赏析以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以路梨花的含以学生为课文

求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 义 主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。

1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什 么作用？

点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、学生思考回事件，描写了这里的环境。突出了山的高、答 大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小 屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这 些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印 象呢？

思考回答

点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在 梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上思考回答 用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以 想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热 情，细心体贴人。 “火塘里的灰是冷的。” “一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在 墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行 粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有 米，有盐巴，有辣子。’” 这些描写都表明 草屋的主人是那么热心，想得那么细致周思考回答 到，应有尽有，让过路人 “对小茅房的主 人有说不尽的感激”。 3、文章如何描写我

们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什 么作用？

这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。

点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗 脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。 我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人 有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中 小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比 的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。

4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？ 他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写 下面表格。 人物 所做好事 做好事的目 的 做好事的时间

我和老余 给房顶加草，向哈尼小姑娘学习

现在挖排水沟

瑶族老人 送粮食， 向哈尼小姑娘学习 思考回答 现在

给房顶加草，

挖排水沟 尽力补上，方便，

一群姑娘 照料小屋 向和姐学习，

前几

接姐姐的班 年，姐姐思考回答

出嫁后

砍树割草盖小屋 向雷锋学习，方便 过路人 十多年前

通过品读重点字词、句子等来赏析、展示文章的美

梨花 照料小屋 她要用为人民服务的精神 来帮助过路人。 盖小屋后

5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什 么？

点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼 小姑娘、战士、梨花等小茅屋的建造 者及所有的照料者都是主人，因为他们都有 着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精 神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋 长期为大家服务。

6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写 起什么作用？

点拨： （1）白色梨花开满枝头，多么美丽思考回答 的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借 助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环 境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的 意境之中。）

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚

在那香气四溢的梨花林 里漫步，还看见一个 身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… （虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的 梨花与人物梨花相映生辉。）

了解写作顺序

（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路 梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关， 点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。思考回答 以花写人，以花映人，写出了花的美，更突 出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷 锋精神的赞美之情。） 二、合作交流，探究文章写法

1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写 了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好 处？

点拨： 第一个悬念是，“我们”正焦急时发 现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生 了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念 是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却 说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个 悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时， 她说：“不要谢我们，房子是叔叔盖

的。”为什么盖房子呢？ 第一次误会思考回答 是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不 是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为 哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。 作用： 这样写波澜起伏，引人入胜。 3、找出本文表示时间的词语，体会本文是 什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？ 点拨：记叙的顺序有哪些？ 顺叙：按照事 件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是 顺叙。 作用：能使文章的层次同事件发展的过程基 本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络 清晰。 倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某 个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事 件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 思考回答 作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使 文章引人入胜。 插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 作用：对中心起补充、解释或衬托作用。 补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。 本文表示时间的词语： 暮色 夕阳西下 一弯新月 这天夜里 第二天早上 上个月 几年前 十多年前 课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。 事件发生的顺序：十多年前路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。 总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。 4、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？ 点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。 结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。 我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。学习了插叙的记叙顺序以及作用，还体会到 三总结归纳 了本文精巧的构思。最后理解了标题的含义倾听 和作用，进而理解了本文的主题。希望同学感悟 们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大,助人为乐、与人为善.

感悟 的能力 总结归纳