生物： 试卷难易适中 符合“三维目标”

生物： 试卷难易适中 符合“三维目标”

一、中考生物试卷总体印象

总体上看，试卷能够反映义务教育的性质和新课程改革的理念，具有稳定性、连续性，没有盲目拔高试题的难度，题量适当，题型多样，文字信息3400字左右，图文并茂，编排合理，先易后难，难易适中，可见命题者的良苦用心，是份优质的中考试卷。 二、试卷的“三维目标”分析

1、知识方面：能够立足于基本知识，按照考试说明进行命题，题量适中，知识点

覆盖初中四册，没有出现偏题、怪题，顾及到农村中学和城镇中学的学生实际。 2、能力方面：重视对科学探究能力的考查，加强对学生创新精神和实践能力等培养的导向性。注意学生对利用生物实验仪器操作能力、认识和利用图表和数据的能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的重要精神。

3、情感方面：渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。 三、试题突出特点 符合“三维目标”

从题型上看，稳中求新，富有文学性及科学性，有利于激发学生解题的兴趣，拓展思维的发展。还突出以下几个特点，紧扣新课程理念的“三维目标”： 1、紧扣“双基”，引导考生回归课本（知识目标）

从今年的中考试题看，无论主观题还是客观题，都对学生的基本知识和基本技能进行了有效的考查，着眼于基础知识和主干、核心知识的考查，没有怪题、难题和偏题，难易适中，且更多是在理解和运用层面命题，如果学生较好地掌握了教材的基本概念和基本生物学原理，就能很好地作答，这对平时教学有较强的引领性，可以引导师生重视和利用教材，夯实基础，回归课本。

如选择题50分，基础分占42分；非选择题50分，基础分占38分。例如图3、4、5、8、9均来自课本图例，T8、T36(3)取材于课后练习，T3取材于课本中的《观察与思考》，T9、T27(2)源于课本的《资料分析》。

2、强调“实验”考查和培养学生综合分析和科学探究等能力

试题通过学生对材料的分析，图表分析运用、观察能力，实验操作技能，对照实验设计等方面进行了多角度综合考查，通过分层次对学生的各种能力的测试，克服学生只靠死记硬背教材的知识点就能考好的现象，有助于引领教师在平时的教学中引导学生对所学的知识进一步理解、运用和升华，关注基本实验知识技能的考查，凸显生物学科特点。

3、关注热点 引导学生形成科学的情感态度价值观

试卷注重生物与现实的对话，强调学生思维的综合性，要求学生有较完整的知识框架，引导学生关注社会热点问题，将科学和人文融为一体，引导学生获得积极的情感、正确的价值观。

如T4，通过“正处于青春期的你，遇到不如意的事，处理正确的方法是”；T23“毒胶囊”，T38酸雨的危害的材料分析，培养学生热爱大自然，珍爱生命的情感，同时形

成良好的卫生与生活习惯以及健康的生活态度，引导学生增强社会责任感。 4、突出应用 彰显地方特色 贴近生活实际 提高生物科学素养

试题注重生物学知识的应用，单纯的靠死记硬背就会做的题目，在试卷中已不多见了。而联系学生生活实际，关注知识的应用已成为考查的热点。以生活中最常见的事例为题材，考查学生是否能正确分析和处理日常生活问题, 引导学生关注学科的知识,体现了“从生活到科学，从理论到实践”的理念,利于学生感悟知识的价值和意义。注重对学生生活的指导，提高学生的生物科学素养的理念。

如T2,T31,T34等试题结合云霄枇杷，华安贡鸭山森林公园，漳州水仙花进行命题，试题彰显地方特色，渗透了热爱家乡的情感教育，T33以端午节为情景,让学生倍感亲切，体现人文关怀，T16，食品内容与学生实际生活相联系的内容，T36流行性腮腺炎知识这些都体现了以学生为本，健康生活。 四、试卷的导向作用及今后的教学建议

1.紧扣教材，夯实基础。教学中要注重每一个知识点，阐明知识点之间的联系，抓好主干知识和核心概念，构建知识体系。 2.重视实验与探究能力的培养。 3.重视知识的应用，提高综合能力。

⊙漳州正兴学校 中学生物高级教师 市首届学科带头人 市首届优秀学科教师 郑朝阳