乡愁教案教学设计
乡愁教案教学设计1 教学准备 1. 教学目标 教学目标:
1、让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧,提高阅读水平。
2、学习借物抒情的写法。
3、通过反复诵读,体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。提高学生维护祖国统一的思想意识。
2. 教学重点/难点 教学重点:
1、朗读,把握节奏,重音,体会诗歌的意境与情感。 2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情,学习抒发抽象情感的方法。
4、阅读迁移训练。 教学难点:
1、引导学生进入情景,把握诗歌的感情基调。
2、深层理解文本,理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
3. 教学用具 4. 标签 教学过程
一、课前播放思乡歌曲,创设情境:
导言:同学们,每到周五,你们最想做的事情是什么?如果将来你远离故乡,远离亲人,在遥远的异地工作生活,最容易产生一种什么感情? (思乡之情) “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题,自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。那么,请同学们回顾你曾经学过或读过的作品,说出有关描写乡愁的诗,词,曲。 有关作品:
1、马致远的曲:《天净沙.秋思》
“ 枯藤老树昏鸦,??.夕阳西下,断肠人在天涯” 2、李煜的词《虞美人》
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟”
4、王湾《次北固山下》 “乡书何处达,归雁洛阳边” 5、李白的《静夜思》 “举头望明月,低头思故乡” 6、崔颢的《黄鹤楼》 “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 是啊!游子思乡,故土难忘。抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!风流少帅张学良,困居几十年,有多少离愁别恨,客死他乡,团聚梦难圆?多少年来,由于历史的原因,人民与两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其乡愁诗也是异彩分呈。今天,我们一起来欣赏著名诗人余光中的《乡愁》。[幻灯片]
二、简介作者,了解写作背景:[幻灯片] 展示幻灯片后补充:
1928年余光中出生于南京,1949年随军到,与由于人为的长期隔绝,有近四十年不通来往,漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人。余光中也不例外。余光中在台北的办公室靠着东海岸,他说:“我看太平洋和美国有什么意思?这也许是天意,我凭窗而立,就可以直视海峡,可以眺望,可以一生守望着我的。是
母亲,是妻子,是情人,美国是外遇。”这一番话让我们感受到余光中的故园情结是多么的浓烈!1972年,饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住,在的寓居内,用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》,唱出了两岸人们共同的思乡曲。1992年余光中第一次回探亲,圆了43年来的思乡梦;2004年春节,余光中在电视台亲自朗诵了这首诗。现在就请同学们听听这首诗的配乐朗读,感受诗人的浓浓乡情。 三、朗读 1、课件朗读 2、学生自由朗读
3、朗读节奏与重音的划分。 四、赏析全诗: 1、思考讨论:
(1)、诗中有四个表示时间的词语像一条红线贯穿全诗,请找出这几个词语。 (2)、四个时间序词,代表了四个人生阶段,作者通过哪些具体可感的形象来表达这种难以言尽的情感?那么作者的这四个人生阶段又各因什么而愁呢? (3)、有人说把诗歌的第四节删去会更好,你认为呢? 2、归纳板书 补充讲解:
(1)小时候 长大后 后来 现在
(2)诗人将抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托,变得具体,形象,生动,感人。 小时侯外出求学,“小小的邮票”,使作者可以用家信来寄托对母亲,对故乡绵绵的思念;
长大后,出外谋生,为生活而奔波,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家与爱人团聚,了却作者无尽的牵挂。 后来,“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远生死相隔,永生无缘再见,也许,在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆!
现在,“一弯浅浅的海峡”(指什么?指海峡)使多少骨肉同胞两地相隔,日夜思念!诗人将个人的故乡之思上升到了代表千千万万人的家国之思。暗含了渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望。主题更为深刻。
(3)如果去掉第四节,充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节前三节就成了铺垫,这一节画龙点睛,把个人的思乡之愁升华为普遍的家国之思了(国愁与民愁)。
五、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇,把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。(借物抒情)
2、结构整齐,且成功运用反复手法(乡愁是??在这头??在那头??)和叠音词(小小的,窄窄的??),使诗歌富有音乐美,好读易背。
乡愁教案教学设计2 教学目标:
1、有感情朗读诗歌,学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。
2、发挥想像和联想,体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚情感。
3、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感 教学重点:
有感情朗读诗歌,体会诗人情感 教学难点:
通过联想想像,进入诗歌意境。
一、渲染气氛
欣赏歌曲腾格尔的《乡愁》谁来说说听了这首歌的感受? 是啊,抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!多少年来,由于历史的原因,人民与两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻理解,其乡愁诗也异彩纷呈。今天,让我们共同走进诗人余光中的《乡愁》。
二、明确学习目标 三、预习展示 1、我会读
生朗读《乡愁》(生正音评价朗读优缺点) 2、思考:
这首诗表达了作者什么样的感情?(余光中说:“一首诗要读出来,生命才算完成,朗读者要像演奏家一样,把诗歌潜在的生命激发出来,这样才能吸引人。”)想想应用怎样的语速、语调来读?
(思乡之情)树高千尺也忘不了根,故国暂不能还,作者便滋生了宝马香车也载不动的乡愁。
3、请大家带着浓烈的思乡之情再读读这首诗歌。
4、想进步的更快吗?老师给大家找一个PK的对象(放录音)。 5、生挑战读。 四、合作探究
1、古人说:“诗中有画,画中有诗”。乡愁本是一个抽象的概念,但在本诗中作者用什么事物来形象表现它的? (邮票、船票、坟墓、海峡)
2、诗是精当含蓄的艺术,我们不能仅停留在这四项事物上,应该通过这些形象的事物来想像在什么时间、在哪里、何人在干什么,他又能想到什么。
示例:一个春寒料峭的晚上,外出求学的少年思念母亲,但是路途遥远隔着千山万水不能回到她的身边。他只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间,再小心翼翼地贴上这小小的邮票。望着家的方向,他仿佛看见母亲此时也在昏黄的灯光下为自己织毛衣……
请大家依据自己的理解任选一小节诗展开丰富的联想和想像,用自己的语言描绘出来。
3、悟感情:作者借这些意象表达了怎样的思想感情?
邮票(小)—母子情船票(窄)—夫妻情 坟墓(矮)—生死别海峡(浅)—家国恋
4、“已恨海峡相阻隔,海峡还被暮云遮”,乡愁是余光中不变的情结。余光中为什么对有如此深厚的感情呢? 师相机补充:余光中,1928年出生于南京,祖籍福建,1949年去,当时仅21岁,再还乡时已岁。正如他自己所说:“掉头一去是风吹黑发,回首再来已雪满白头!”余光中60年代就创作了不少乡愁诗,是的乡愁诗人。70年代初创作《乡愁》,在离开整整20年时,他在台北厦门街的旧居内,一挥而就,仅用20分钟便写出了*。他还说:“20分钟写出的是20年的思乡之情”。
(齐读全文,体会诗人蕴蓄了20年的思乡之情)。 五、巩固拓展
1、“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题,大家还能知道哪些写乡愁的诗、词、曲。
2、许多东西能触动我们的心灵,勾起我们的思乡恋土之情。请以“乡愁是________________。”仿写句子。 六、师生结合板书小结 七、布置作业
任选一个角度或物象(如:季节、色彩、情绪、校园)写一首诗。 板书:
小时候邮票(小)—母子情 长大后船票(窄)—夫妻情家愁 后来啊坟墓(矮)—生死别↓ 而现在海峡(浅)—家国恋国愁
乡愁教案教学设计3 类
别: 中学语文教案设计 题 目:《乡愁》 (语文版七年级下册) 作者姓名: 刘小霞
作者单位:茂名市新世纪学校 联系电话:13413367723
邮箱:l__
乡愁教案教学设计4 教学准备 1. 教学目标
1、朗读诗歌,体会诗歌的内在节奏美。 2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。 3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。 4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育,使学生明确是中华民族不可分割的一部分。 2.
教学重点/难点
教学重点:反复诵读。在读的基础上,让学生体会《乡愁》的构思特点。(四个时段,四个意象。)
教学难点:一咏三叹,同一结构形式,反复陈说分离之苦,不仅富有音乐美,而且更有利于突出主题。
3. 教学用具
1、教师搜索图片或视频,有关文字资料。 2、学生课前上网查找图片资料 4. 标签 教学方法
诗歌教学重点应在读上下功夫,因此,教学本诗重在教会学生读,采用反复诵读法,让学生在读中悟,读中品,读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验,给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作,拓展思路。
诗歌重在读,学习本诗,要让学生加强诵读,运用反复育读法,适当辅以讲授法,充分体会诗作的意境和感情。 教学过程 一、创设情境
1、导入:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡
愁的诗句。 学生回答:李白的“举头望明月,低头思故乡”。 学生回答:崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。 学生回答:王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。
学生回答:杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。 ?? 2、引入:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首当代诗人的思乡之作《乡愁》。 二、检查预习
1、请大家打开课本,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?
学生回答:余光中,1949年去,1950年去,1958年赴美进修,1959年任师范大学英语系讲师,1974年任中文大学教授。
学生回答:余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
学生回答:余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧,意象新奇。
2、同学们能充分利用课外学习资源获取信息,非常好。这首诗写于1972年,当时由于特殊的政治原因,和长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗。 同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美。 三、朗读吟诵
1、先范读,注意朗读的语调、语速、节奏。
2、听朗读,谁说说这首诗的语调、语速、节奏? 学生回答:这首诗语调深沉,语速舒缓。
学生回答:诗歌的节奏按照课后习题三的示例,以此类推,就可以划出来。
3、学生有感情地朗读这首诗。 4、一名学生朗读后,学生点评。 5、指导诗的节奏和重音。
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/在那头/”。
6、接着同学们采取男女生交叉朗读,同桌之间交叉朗读的方式。
7、音画欣赏 四、研读感悟
1、书读百遍,其义自见。这首诗既然采用了叙事的形式,叙述了什么事?
生:诗人从小到大的经历。
2、诗言情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么? 学生回答:思乡之情,因为“乡愁”一词贯穿全诗。
学生回答:对家乡的思念及对祖国统一的期盼,“我在这头,在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆。
3、同学们学习诗歌的方法很巧妙,“诗以一字为工”,光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章,这就是琢磨品味,感受诗歌的语言美。同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感? 学生进行热烈的讨论。
4、请同学们交流一下讨论的结果。
学生回答:“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情。 学生回答:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”,这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物,具体生动。 学生回答:“小时候??而现在”,这些表示时间的诗,既写出了诗人的经历,又体现出了诗人情感的步步增强。
学生回答:“这头”、“那头”,这两个表示方位的词语,用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。 ??
5、美丽的语言,忧伤的乡愁,通过对局部语言的品味,我们真切地
感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力,加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。 学生回答:这首诗意象独特,把抽象的乡愁具体化,“邮票”等前三个意象是铺垫,末节抒发了爱国主义深情。
学生回答:诗歌用表示时间的词语来组构全篇,层层深入,及至最后,集中抒发了诗人思念的强烈感情,构思精巧。 学生回答:全诗都采用“乡愁是??”的句式,既写出了乡愁,又分清了层次脉络。 ?? 五、拓展提升
1、《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌,我们在感受诗人这种真挚的情感之余,何不来尝试一下,模仿“乡愁是??”这一句式来写一写乡愁?
学生仿写:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 学生仿写:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。 学生仿写:乡愁是远行时母亲久久的伫望。 学生仿写:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。 ??
2、同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。让我们期盼和的统一早日来到。 3、阅读欣赏 4、集体背诵 板书 乡愁
小时候-邮票-母子分离个人思乡之情 长大后-船票-夫妻分离推 后来-坟墓-母子死别进
现在-海峡-游子与分离普遍的家国之情 托物寄情
六、教学反思
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习,我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思,也没有概括诗歌每节的内容,而是按照“朗读——品味——发现”这样的教学思路,引导学生去感受诗歌的音乐美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的新奇美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。
针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状,结合诗歌的特点,在课上我加强了对学生的朗读指导,主要是读出感情、节奏、重音,注意语速、语调等。把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引起学生的共鸣,生动地再现作者的情感。在这里,有感情地朗读始终是放在首位的。 通过品味富有表现力的语言,深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节,学生分组讨论,充分体现了自主、合作的精神,既有个人的见解,又有集体的智慧,各抒己见,互相交流,挖掘了学生的内在潜能。学生的即兴写诗,是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验,学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时,学生的情感就会自然地抒发出来,而不是刻意地模仿。这个练习
的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句,而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。
乡愁教案教学设计5 《乡愁》教案设计 邢台市第六中学吕灵梅
一、走近乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子)
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说,“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而,因为种.种原因,一些人却有家不能回、有亲不能见,于是,就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天,我们一起欣赏著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题)
二、倾听乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子) 1、首先我们一起熟悉*的作者。(点击余光中)
余光中,当代著名诗人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴台。(大屏幕显示)虽然,诗人的后半生是在度过的。但他却与有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因,和长期阻隔,诗人有家难回,思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在,我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》(在听的过程中,仔细体会诗中蕴含的感情)
3、深情的诵读,让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一,读诗,更要注意把握节奏和重音。下面,我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。 乡愁余光中 小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头
新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 /在那头
学生齐读后提示字的读音。 (点击下一页)
注意:“这”和“那”都是多音字。在这首诗中,我认为,读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓,更易读出诗的内在感情。(拼音“zhèi”“nèi”换颜色)
4、我们再次倾听《乡愁》,同学们可以小声跟读。下面分组朗读,注意感情。 (每组推荐一个同学,朗读可一人完成,也可两人或三人合作) 三、品味乡愁
1、诗人借助时空的变化层层推进诗情,请把表示时间变化的词找出来。
明确:这四个词分别是:小时候, 长大后, 后来, 现在(板书)。 四个时间序词,代表了人生的四个阶段。而这四个阶段,恰恰是诗人的整个一生。
2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题,诗人为何有这么多的乡愁?如果他不曾远离亲人和家乡,会不会有这么多的愁绪呢?
远离家乡,远离亲人,远离故土,所以,这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
3、乡愁本是一种非常抽象的情感,诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化,请同学们找一找,这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?
明确:作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:邮票、船票、坟墓、海峡。(板书: 邮票 船票 坟墓 海峡 )
4、这些形象表现了作者怎样的思想感情?
邮票:(返回画面,女同学读一节)小时候离家读书,外出求学的少年思念母亲,可路途遥远,只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小,含情依依。 (板书:邮票小小,含情依依) 。
船票:(返回画面,男同学读第二节)长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板书:船票窄窄,相思殷殷)
请同学们结合画面,仿照前两节的形式,用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。(学生发言后,老师可做总结) 坟墓:(教师读第三节)不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。可是,当诗人回到朝思暮想的家乡时,却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮,哀痛深深!(板书:坟墓矮矮,哀痛深深) 海峡:(齐读第四节)而现在,这浅浅的海峡,又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦,它又使多少人骨肉分离;这
浅浅的海峡之水,是游子的思乡之泪,是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪!所以海峡浅浅,乡愁浓浓(板书:海峡浅浅,乡愁浓浓)到这里,诗人把乡愁推向极至,暗示了只有祖国统一,心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。 小结:诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小,牵系绵长母子情(屏幕显示:母子情),船票虽窄,负载浓浓夫妻情(屏幕显示:夫妻情),坟墓虽矮,却是生死别(屏幕显示:生死别),海峡虽浅,更使游子乡愁无尽(屏幕显示:故乡情)。看似平常、单纯的事物,蕴涵着饱满的诗情 。这就是诗人常用的技巧之一:托物寄情(板书:托物寄情)。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。
5、让我们再一次倾听《乡愁》(多媒体播放《乡愁》) 6、下面,我们带着感情来背诵这首诗。之后,每组推荐一个代表为大家背诵。 (背诵可一人完成,也可两人或三人合作)
四、感悟乡愁 ?对于长期飘泊的游子来说,家园的影子最让人牵绊,乡愁更是挥之不去,现在,我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。
①诗人舒兰的《乡色酒》
②诗人非马的《醉汉》
③诗人余光中的《乡愁四韵》(重点欣赏余光中的《乡愁四韵》)
小结:我们欣赏的这四首诗,写法不同,但都表达了同一个主题,即希望家人团聚,渴望祖国统一。爱国诗人闻一多曾将、、和其他四块与隔离的土地并称为祖国母亲的“七子”,发出“母亲,我要回来!”的悲愤呐喊。让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》!
结束语:《七子之歌》唱出了海外游子的心声。虽然,我们的祖国还没有完全统一,但是,1997年7月1日,回家了;1999年12月20日,也回家了。相信,在不久的将来,也一定会回到祖国母亲的怀抱。那时,浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦,让我们翘首以待! 五:作业:
1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。 2、搜集并整理思念家乡的古诗词。 板书设计 乡愁
小时候——邮票小小含情依依母子情
长大后——船票窄窄相思殷殷夫妻情 后来——坟墓矮矮哀痛深深生死别 现在——海峡浅浅乡愁浓浓故乡情 托物寄情
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