《搭石》导学案

知识链接：刘章是我国当代著名诗人家乡在河北承德，目前已出版诗文集27部。 刘章从小生活在农村，他十分热爱故乡，家乡的一草一木，一山一石，都让刘章 无比留恋。搭石构成了家乡的一道风景，他还特地为自己的家乡写了这篇文章。

作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

作者写这篇文章的背景：

本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在１９８０年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──

【温馨寄语】

“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸„„人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。

一、谈话导入，揭题质疑 同学们，站在这里跟大家谈话的是我—谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了……）

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美？”这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容。 在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体会如诗如歌的画面之美。

整个设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，培养语感，在读中享受发现平凡之美的审美乐趣，感受人与人之间的美好情感。突出语文课

程工具性和人文性的基本特点。

在教学过程中，我也发现了这一设计的一些不足之处。比如，弱化了语言的积累运用，在理解了“协调有序”这个词语之后，可以引导学生用这个词口头造句，等等。

1、看到《搭石》这个题目，我想到了这些问题？简单记录在下边。 --------------------------------------------------------------------------------

《 21.搭石 》 导学案

察右后旗白音察干第一小学

学张晓琴

基础达标

一、我会写词语。

Měng zhǎng lǎn duò píng wěn xié tiáo yǒu xù

（ ） （ ）（ ） （ ） Píng héng sú yǔ kù zi hóng bào （ ） （ ） （ ） 山（ ）发 二、我会给多音字组词

涨： zhǎng（ ） 间： jiān（ ） zhàng（ ） jiàn（ ）

设问导读

一、用自己喜欢的读书方式读课文，把读懂或读不懂的地方做上标记。

二、快速阅读课文，想一想课文主要写了什么？ 三、默读课文，思考：每个自然段主要讲了什么？

自学提示： 1. 先自己学。

2. 然后四人小组合作学，并写下来。

3. 最后每组派一名代表汇报。

巩固练习

一、手拉手。（连线）

1. 指责、责备、埋怨： 协调有序 2. 大家都熟知而且常用的话。 谴责 3. 有规律、有顺序。 俗语 4. 形容水波一漾一漾的。 理所当然 5. 从道理上说应该是这样。 人影绰绰 6. 形容人体态柔美的样子。 清波漾漾 二、我知道课文脉络：

（ ）自然段写什么是搭石；（ ）自然段写摆搭石；（ ）自然段写走搭石；（ ）自然段写赞美搭石。 因此，全文分 段，结构是 。

拓展延伸