观沧海教学设计

一、教学目标

1、准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境2、通过朗读，想象阅读诗歌的方法。 二、教学重点

1、准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境2学习阅读诗歌的方法-----朗读、想象 三、教学难点通过想象体会诗歌意境的具体方法 教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习古代诗歌四首，主要是领会古人融情于景的表达襟怀。 二、学习课文。

1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

明确：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。这是咱们在写作中需要命题目时要学习的地方，讲究形象性。这是一首四言古体诗选自《乐府诗集》。汉代乐府诗一般无标题。《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉歌以咏志”是合乐时加上的是诗的附文跟诗的内容没有联系。

孩子们，你对曹操了解多少？（指生说，相互补充） 师补充：曹操155—220字孟德，沛国谯郡人，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相封为魏王。其子曹丕代汉称帝追尊他为武皇帝史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛其中既有胜利的喜悦也有失败的痛苦。但是他从不消极总是积极进取把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面曹操消灭了北方的众多割据势力统一了中国北方大部分区域并实行一系列恢复经济生产和社会秩序促进了社会的稳定和发展。在文学方面他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。 曹操站在碣石山定，面对波涛汹涌扑面而来的大海，彭湃的海潮声会想些什么呢？ 2.请两位学生来试读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词及评价。

追问：你从他们的朗读中听出些什么？（畅言） 3.老师指导朗读：

学习诗歌重在朗读朗读时应注意以下两点 （1）、读准字音读准节奏。

古诗的节奏一般按音节划分但有时也要根据意义加以调整以避免读破词语。四至 七言句的节奏型依次是

四言句 X X X X 如“东临∕碣石以观沧海” 五言句 X X X X X 或者 X X X X X 七言句 X X X X X X X 或者 X X X X X X X 若按意义划分：五言：二三；七言：四三 请你给这首诗划出节奏。（找1生黑板划分） （2）、读出语气读出情感。

“读出感情”必然是建立在理解了文本的基础之上的。 如何更快更准确的理解文本呢？就是通过朗读，想象阅读诗歌的方法。

首先，听老师把这首诗朗读一遍，大家熟悉一下。（老师范读） ①请同学们自由轻声诵读，要求读准确。

②请同学们一齐朗读，并展开你的想象，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。（配乐朗读）

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人常说：没有想象的诗歌不是好诗歌。

从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。

“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……”

边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。 我不知道你是否和我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。如果是，那么將你最喜欢的诗句展开充分的想象，并把它描绘出来。喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，用三五个句子进行描绘。

③六个同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇好的作品。（教师巡视，预选。） ④我们一起欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。（老师选出第一种类型的作品一份----图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。在投影仪上显示，由本作品作者解说。） 问：你为什么要画这些景物呢？……

是的，我们想象诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。[板书：以文辞为本] （老师选出第二类作品一份------文字类，是否有拓展性想象。在投影仪上显示） 请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样？…… ⑤那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等，体会语句的生动性。）…………

这些句子诗中有没有写到？……某某同学，你怎么会想出这个情景来的？…… 我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想象世界？……（修辞、描写、积累……）

是的，我们想象诗的意境，要会调动自己的经验积累，这种经验积累，可以是自己亲身经历的，也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想象，这段文字、这幅画面会不会更丰富呢？……拓展想象，才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。【板书：借积累延展】

⑥（选出第三类作品----图画或文字类，是否能表现出诗的意境。在投影仪上显示。） 请同学们思考一下：（1）这幅作品的想象是否丰富？（2）这段文字（或画面）的描述、想象，是否能准确表现这首诗的意境？诗表现的是怎样的意境？请举例说明。………… 为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？……

不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平定的袁绍之乱。写此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。他正逐步实现统一北方的大略，胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此浩瀚的大海，怎能不触景生情，意气风发？以情入景，才能写下如此大气的诗篇。

⑦那么，我们应怀有一种什么样的心情，用什么样的语气读这首诗呢？（生畅言） 曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力统一了北方，实现了人生的第一个 目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海更是触景生 情，坚定了他建功立业统一中国要做一番大事的人生信念。所以要用“激动、豪迈、 乐观、激昂”的语气读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。

我们想象意境，要领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，才能正确体会意境。 【板书：与诗情共鸣】

4.下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方法----以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想象。

现在，大家是不是能扣住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己面对大海的感触，如果將自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？下面，请大家在乐曲的伴奏声中修改你刚才的描述。时间3分钟。（音乐伴奏） 请同学们课堂交流。……

5.同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家轻声诵读诗歌两遍，要求：（1）读出感情；（2）尽量记忆。

6.现在，请大家站起来。【多媒体镜头：波涛汹涌扑面而来的大海，彭湃的海潮声】 现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹動你的战袍，衣袂飘飞，放

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眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵《观沧海》。

这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想象，畅通地体会了《观苍海》这首诗的意境。诗中写山岛的盎然生机寄托了他的昂扬斗志写沧海的波澜壮阔表达了他豪迈乐观、勇往直前地进取精神写沧海吞吐日月展示了他胸襟博大、气吞山河的气魄。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群星璀璨。你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国古典诗歌美妙的韵致。

三、拓展运用。

课后古诗词背诵完成以下任务划分节奏名句赏析抒情方式、首字背诵。 龟虽寿 曹操

神龟虽寿犹有竟时。 腾蛇乘雾终为土灰。 老骥伏枥志在千里。

烈士暮年壮心不已。 这里要有对名句的简要赏析。最好从一两个角度进行 比较阅读。

盈缩之期不但在天 养怡之福可得永年。

幸甚至哉歌以咏志。 主题老当益壮积极进取 写出对这首诗的想象和理解。文体不限，300字左右 四．布臵作业。

搜集有关曹操的资料。 巩固练习

1、这是一首 诗选自 。作者是 他是 时期著名的 、-----、 。其诗歌的艺术风格是 。

2、诗人观赏沧海的立足点在哪里？诗中那一个字能够统领下文

3、哪些诗句是描写的想象之景？你认为诗中哪些诗句是流传千古的名句

4、诗歌的抒情方式大致有三种写景抒情、叙事抒情、议论抒情。本诗属于哪一种抒情 方式

5、你认为这首诗歌的写作特点是什么（虚实结合 动静结合 写景抒情 托物言志 6. 你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）

7. 本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海

8.详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 赏析：

“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十

句描写，概由此拓展而来。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，何其，今言“多么”，是叹美之词。“澹澹”而加叹美，那沧海的辽阔苍茫气象便可想而知了。 在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然

之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的

悲秋意绪。在我国文学史上，由于作家的世界观和处境等种种原因，自宋玉《九辩》开悲秋文学的先声之后，多少骚人墨客因秋风而临风洒泪，见落叶而触景伤情！然而，曹操却能面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他

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“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融；在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉（银河）都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。（参见《古诗归》卷七钟惺评语）言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。“霸气”当然是讥评，但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心，那么，这种艺术鉴赏的眼光还是可取的。

“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关，就不必细说了。 《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。值得指出的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过滤－－理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的凝结。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的，因此，即使是纯属写景之作，也不可能是纯客观的照相式制作。

另外，曹操现存二十余首诗，虽然用的都是乐府旧题，但内容却是全新的。沈德潜指出：“借古乐府写时事，始于曹公。”

该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙

塞 ，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 突入大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

风吹浪打，碣石山岿然不动。山高风急，激起诗人登高观海的万丈豪情。这豪情中蕴藏着诗人标领历史潮流,敢做敢为,远瞩的政治家品格;凝铸着诗人不怕艰难险阻，傲视群雄，坚毅从容的军事家风采。满山繁茂的草木，让诗人看到了他中军帐内众多的贤能之士,勇猛之将；看到了他麾下摧枯拉朽的百万雄师；看到了屯田村落里军民欢收的热闹场面。瑟瑟的秋风，是战旗猎猎飘响；涌起的洪波，是战略决战取得胜利时，将士们冲破道道敌军防线的壮观场景。看着、想着，南征北战的艰辛;战乱不止，百姓未安，天下尚未统一的忧思;自己的作为仍有人非难、阻挠的孤愤……这时也涌上心头，诗人的思绪怎能不象大海一样汹涌澎湃、回荡激烈呢？

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

晚秋时节的碣石山上草木峥嵘、生机一片，得益于丰厚的水土保持。日月遨行太空、银河纵横天幕，这至大至刚、自强不息的伟大力量来自于包容万物的沧海。山，雄伟不失灵秀；海，壮阔不失厚重。刚柔相济、德威并举政治谋略的施展，“唯才是举”的推行，不也正如这山、这海么。有山一样的品格，有海一样的胸怀，必定是“周公吐哺，天下归心”。 整首诗从字面上看都是在写自然景物，寄情抒怀不见踪迹。这既反映了诗人“山不厌高，水不厌深”“桃李不言，下自成蹊”的政治家风范，也反映出他以“大无”化生“大有”意境的高妙艺术手法。 海山秋色图令人心向神往，《观沧海》诗更令人诵之难忘。

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