语文学刊 ２０１４年第２期 小学语文教学中如何培养学生的语文素养 ｏ ｉ力蔓 （内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第六小学，内蒙古 鄂尔多斯０１７０００） ［摘 要］ 提高小学生的语文素养是我们全体小学语文教师一个经久不衰的话题，也是我们新课改重要 任务之一。根据从教多年来的经验，我在自己的语文教学实践中，从以下几方面来培养他们的语文素养。 ［关键词］ 语文教学；语文素养；语文知识 ［中图分类号］Ｈ１９３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７２—８６１０（２０１４）０２—０１５０—０１ 累最基础的训练就是多读、多背、多说。多读就是以读为本， 一、要注重语文基本功的培养 博览群书 多背能强化记忆，使之铭刻于心，从而达到语文 语文是我们人际交往中最重要的基础工具，是人类文明 知识为我所用的境界。不是说“熟读唐诗三百首，不会作诗 的重要组成部分，小学语文是语文教学起步阶段，小学生语 也会吟”吗？多说能够使我们所积累的语文知识在实践中得 文基本功具体内容包括小学生对拼音、识字、观察、理解、表 到更为广泛巧妙的运用。其次，语文知识的积累最常见的方 达、归纳、整理等基本能力，是“万丈高楼平地起”的打基础阶 法就是课内为主、课外为辅，使之通过板块式的积累整合，进 段。就小学语文来说，拼音和识字是最根本的能力，观察、理 而达到个性化积累的多元感悟，最后继续拓展阅读，在积累 解、表达、归纳、整理等能力是在此基础上形成的。可以说， 中延伸。 小学语文基本功涵盖的这些方面是相辅相成的，具有连贯性 需要指出的是，知识的积累必须遵循循序渐进的原则， 条理性、和因果作用。 不能操之过急，否则会事倍功半、得不偿失。 小学语文基本功的培养首先要确定总体的、可操作性的 思路，全面地从课程的性质、课文内容、课型以及学生基本情 三、要注重良好阅读习惯的养成 况等全方面地进行深入分析、斟酌，由表及里，去粗存精，从 阅读是培养小学生语文素养的主要途径之一。阅读习 而做到有的放矢，一语中的，必须具有相当强的可行性，避免 惯就是经过长时间逐步形成的具有稳定性的行为。它一经 出现因生搬硬套从而出现“水土不服”等形式主义的“花拳 形成就很难改变，而良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久 绣腿”现象，是学生真真正正享受到语文基本功的“营养大 地进行阅读实践，并逐步从内而外转化为阅读能力，因此，在 餐”。 语文教学中，我们必须注重培养小学生良好的阅读习惯。要 二、要注重语文知识的积累 培养小学生良好的阅读习惯，必须从激发兴趣和找准方法两 方面着手。首先，在激发小学生阅读兴趣方面，我们看到，不 语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新版 管那类型的小学语文教科书和少儿读物，大都采用彩色印 《语文课程标准》也把语文知识的积累放在一个比较重要的 刷，这样就达到美观、生动、图文并茂的效果，可谓是“化枯燥 位置。而小学时期正是学生大脑处于发展的最佳阶段之一。 为精彩，化腐朽为神奇”。学生一看就爱不释手，我们要充分 对于他们来说，大量语文知识积累、丰富和发展语言能力，是 利用这一条件，让学生首先对课本、读物产生浓厚而持久的 他们语文学习的主要任务之一。可我们知道，语文知识体系 兴趣，逐步鼓励其阅读习惯的自觉性、主动性和积极性，进而 非常庞大，其需要积累的量加在一起载荷量非常大。因此也 形成良好的阅读习惯。其次在找准方法方面，我们要抓好开 就形成了语文知识的积累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是 始阶段，由少到多，由浅入深，由易到难，逐步养成。可根据 一个长期的过程的局面，所以在平时的教学中，教师要指导 不同阶段的学生特点，提出不同的阅读要求，做到坚定不移， 学生恰当的方法，引导学生对这些知识进行行之有效的积累 持之以恒，严格要求，不得有丝毫松懈。主动发现学生中由 和梳理，让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积 好的阅读行为引发的好的效果典型，及时予以褒奖，以点成 累与课外积累并重，注重培养学生形成良好的学习品质和习 线，以线成面，进而达到全体进步的效果。 惯。 （下转第１５６页） 就本人多年的语文教学经验来说，首先，语文知识的积 ［作者简介］王力生，内蒙古鄂尔多斯市达拉特旃第六小学教师。 －—－——１５０．－－—— 教学经纬 面、为人处事方面得以学以致用。 ３．课调实际有用。 王江涛／关于加强中职语文教学良性发展的有效探索 更新，尤其是网络媒体的崛起，各种专业学生获得知识的渠 道远远不止课堂教学一种模式。教师如果要维护其在知识 上权威地位必须不断加强对相关专业理论知识的学习，还要 以往的语文教材选文标准强调典型性，用名家名篇作为 典型来进行教学，而随着课程改革，教材已再是教学的重点， 具备一定专业技能作指导，才能适应新时期中职学校语文教 学的需要。 因为这些典型的教学内容不能代表新时代对学生的要求，而 再下步工作中，我们应改革创新，让教材内容更具时代要求， 让学生在学习中更能掌握新时代对人才的要求，在学习中去 体验、获得新的知识，努力提升自身各方面能力。因此，教材 在选文时应将典型范例和代表社会实际的范例进行有效结 合，从学生年龄段；实际学习情况；理解、接收等综合能力人 ２．教师要加强教育学、心理学、信息学和人文学的学习， 提高综合业务素质，要善于学习，更要善于自省和自我教育。 教师不仅要用理论提高自己，也要向不同专业的学生学习， 只有这样，才能不断充实完善自己。 ３．教师要增强个人的语言魅力，要具有亲和力，要富予 情感。教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲 和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感。中职语文 教材中饱含着爱国主义情操及优良传统教育的篇目很多，教 手，选取更实际、有用、适当的作品作为教材内容，要大胆舍 弃那些时代久远，与学生生活实际距离太大的经典作品，拓 展选文范围，大胆选用具备不同文化内涵、对反映时代风貌 和科技发展成果的新人新作等等。总之，从学生的学习和发 展需要出发，真正体现“以人为本”新理念，使语文教材真正 成为适于教与学，真正利于学生发展的得力工具和有效载 体。 师在讲课时，要善于运用教材中相关因素，寓爱国主义和道 德教育于课中，使学生从中汲取营养，以达到良好的教育教 学效果。 总之，新时期的中职语文教学必须追随时代的脚步，担 四、改进教学方法．提高教师素质．适应时代要求 负起自身的责任，为构建新的适应二十一世纪的教育教学体 系，即以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标作出自身 应有的贡献。 （一）加强生动实用，培养学生创造力 １．启发式的教学方法。我国历代的教育家都很重视教 学中的启发性问题，孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则 贻。”正确论述了思维与学习的辩证关系，并提出“不愤不启， 不悱不发”的教学要求，为后人提供了宝贵的教学经验。 ２．讨论式的教学方法。在运用启发式教学的同时，组织 小组讨论，也可以收到很好的教学效果。 ３．活动式的教学方法。教师在教学中根据课文特点，创 造出一定情境，引导学生积极参与，既能让学生身临其境的 感悟文本，又能活跃课堂，达到寓教于乐。 （－－）拓宽知识面，加强学习，提高教师综合素质 １．教师要拓宽知识面，加强自身专业及相关学科的钻研 【参考文献】 ［１］饶杰腾．语文学科教育学［Ｍ］．首都师范大学出版社， ２０００：１８—１９． ［２］刘春生，徐长发．职业教育学［Ｍ］．教育科学出版社， ２００２：４５—４６． ［３］孟宪平，李宾．论职业教育课程内容改革的原则［Ｊ］．职教 论坛，２００３（１０）：１０２—１０３． ［４］袁晓．教材建设——职教改革的重要环节［Ｍ］．开明出版 社，２００３：８９—９０． 并将所学知识融会贯通。随着中职教育的发展，知识结构的 （上接第１５０页） 四、加大拓展训练空间和渠道 五、强化学生思维训练 对学生进行指导表达中，要发展他们的创新思维，主要 还是进行求异思维的训练。心理学家吉尔福特认为求异思 对学生训练时间上来说，安排引导学生从课上走向课 下，抓好平时练笔。如果教师把学生的习作都框到作文课 维具有流畅、变通、独特三个特点。因此，对指导学生习作 时，应该诱导学生自由联想，广泛发散，训练其流畅性；启发 学生触类旁通，超常构思，训练其变通性；引导学生重新审视 事物，训练其独特性。这样才能突出习惯性思维这个定势。 对同一题目进行多角度的选材；对同一材料进行多种立意； 对同一中心进行多种选材。 上，学生可能因为缺乏兴趣或缺少素材，感到无话可写，即使 写出来一段话，也是空洞无味的。所以要注重让学生在平时 积极体验生活，收集整理相关资料，梳理、概括自己的感受。 对学生训练空间上来说，要积极为学生提供习作的机 会，拓宽训练渠道。充分挖掘课文中的习作资源，指导学生 开展诸如图文转换、改写情节、续写文尾等形式的创造性写 总之，小学生语文素养的提高不是一朝一夕之功，需要 我们下很大力气的同时，还必须根据实际、因地制宜，找准方 法，是一个不断摸索、不断探究的过程。 作；在班刊上开辟小栏目，让他们对某些社会问题和社会现 象提出看法，发表意见，以锻炼他们的表达能力；结合班队活 动，为学生提供习作机会。 一ｌ５６—
