浅谈小学数学如何上好复习课

浅谈小学数学如何上好复习课

作者：陈迎春

来源：《神州·上旬刊》2020年第04期

摘要：小学复习课对于同学而言并没有上新课时的吸引力，对于教师而言也没有讲授知识的时候有迹可寻。上好数学复习课在小学数学教育当中占据重要地位，是提高学生课堂效率，让学生能够自主的进行查漏补缺的重要环节。本文将从整理基础知识，训练实际应用，提高思维能力三点，讲述在复习课当中应从哪些方面入手。 关键词：复习课;小学数学 引言：

在小学阶段，复习课最主要的任务是能够整合知识，对学过的知识巩固并加深印象。而学生在平时学习过程中大多为零碎的知识和基本概念，如果没有加以整合，久而久之容易遗忘。同时复习课也是在帮助同学们不断的构建自己的知识体系，通过相关题目的训练，促进学生数学专业素养的提高，激活数学思维。 一、整理和回顾基本概念是复习课的基础

随着新课改的不断普及，教师不仅需要重视学生掌握基础知识，更需要培养学生的思维能力与创造能力。教师在复习课堂上应当以学生为主体，引导学生自主地进行学习，从而帮助学生形成自己的脉络。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。可以让同学们组成小组形式，合作讨论，在学习过程中不断吸取他人经验，完善自我。帮助学生形成自我的数学网络。在学生平时做题时，会遇到缺少限定条件的数学概念进行判断，如果对于这些基本公式和概念掌握不清，自然也不用将其运用到实际问题的解决过程中。因此，复习课的教学任务要把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养的教学目的。 （一）以学生记忆为主

在数学学习过程中，想要做到高效就不能仅仅是简单的依赖模仿与记忆。复习课不再需要同学们对于知识进行自主探究，而是对知识的记忆和理解。在复习课最开始的时候，老师应该让学生现在本子写下过去一周之内学过的公式，概念，定义等等。这个过程中，可以让同学先在没有任何文字提醒的前提下进行回忆，教师在这个过程中可以用上课举出的例证帮助和引导同学。而只有将基本概念内化为自己的知识体系才算是达到复习课的目的和效果。

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（二）以学生理解为主

在回忆基本概念的基础上，同学们需要对于其进行理解。而这个环节就会有不同学生有着不同的理解上的偏差。这个过程中，需要老师有针对性地进行讲解，而复习课也是同学们对于自己知识上查漏补缺的地方，可以先自主地对混淆的知识点进行重新梳理，也可以和同学们进行讨论，遇到问题或是疑难点可以询问老师。学生应该时刻谨记将模糊不清的概念清晰化。而整个过程是要将这些基础知识和公式做到扎实记牢，才能让同学们在实际解题和提高思维能力的应用中有所发展。

例如，在学习分解质因数这一章时，有些同学分不清最大公因数和最小公倍数的概念，这时老师可以通过简单有效的举例帮助同学们理解，而并非死记硬背。如，15和3的最大公因数为3，最小公倍数为15，为什么呢？可以引导同学们通过运算进行思考。这个过程就是学生对于这个知识点自主理解的过程。

二、训练实际解题应用能力是复习课的重要过程

在学生对于基础知识已经掌握的前提下，老师可以在课堂上进行随堂训练，但在这个过程中，切忌使用题海战术，这是传统教学的最大弊端，不仅不会提高学生的学习积极主动性，也会进一步打击学生的创造创新能力。而我们应当将生活实际与数学问题结合，让学生们能够在生活中发现数学知识，运用数学思维，解决数学问题，有利于培养学生的核心素养。 例如学习应用题中的平均数过程中，老师可以让同学们结合自己生活中的场景，例如在坐公交汽车的过程中，是否会想到有关平均速度的知识，那么如果需要计算，又将如何运算？同学们对此会有极大的兴趣，并积极参与到课堂当中，在和同学老师讨论的过程中不断理解和运用相对应的知识。由此能够将数学知识与现实生活相结合，提高学生们的学习积极主动性。 三、提高数学思维是复习课的教学目标

思维活动是小学数学教学的主要特征，复习课也是如此。教师应当以培养学生数学核心素养为目标，注重每一位同学思维的提高，培养学生们思维的灵活性和创造性。以此，同学们在遇到数学难题时会运用自己的数学思维灵活地解决问题。同时在學生思路行不通时，可以鼓励学生换一个角度进行思考，可以培养学生们的创新能力。

例如，在训练同学们应用题的过程中，汽车平均速度的问题时常困扰学生。教师可以引导和启发学生们从第一步开始检查，到底是哪里出了错。也可以让同学们将问题拆解开，从甲地到乙地的平均速度为100，将题目中的路程设为1，则可以计算出时间。教师给予学生足够的思考时间，鼓励同学们运用不同的方法进行解析，提升学生的思维灵活程度。 四、总结

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数学作为小学的阶段最主要的科目之一，复习课是将学生学到的零碎的知识进行归纳总结和记忆，成为学生自己知识体系中的一部分，教师可以从巩固基础知识入手，继而进行实际应用，由此培养学生的核心素养和创新思维。使学生在课堂上真正学有所获，实现能力的提高。 参考文献：

[1]龙俊彦.浅谈如何上好数学复习课[J].学习方法报，2012 （52） [2]邓婷.如何上好数学复习课[J].教育界，2009

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