核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的培养思考

科 技 教 育核心素养背景下“家国情怀”在高中历史课堂中的

①

培养思考

南亚敏

(临洮县文峰中学 甘肃定西 730500)

摘 要：历史课程是高中阶段最为重要的教学科目之一，承担着为学生传播历史知识、培养历史思维、培养家国情怀等重要作用。在一些高中语文教师的教学实践中，注重对学生家国情怀的培养，取得了一定的成效，使得学生对于历史的学习兴趣更加浓厚，历史核心素养也得到了有效的培养。那么，如何立足现有资源，在核心素养的大背景下，要更好地培养学生的家国情怀。这需要历史教育工作者和相关研究者们进行坚持不懈的研究和思考，针对现阶段高中历史教学中的问题进行探讨，从而提出如何培养学生家国情怀的具体策略和具体方法，使得高中历史课堂教学更有效率。关键词：核心素养 家国情怀 历史课堂 有效培养策略中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1672-3791(2020)04(c)-0136-02

1 家国情怀在高中历史教学中的重要作用及其价值

历史教育教学不仅仅要为学生讲述相应的历史知识、历史人物和历史事件，更要培养学生的家国情怀，因为家国情怀在高中历史教育教学中的地位可谓是极其突出。《礼记·大学》中有“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”这一段话，其大致意思便是一个人只有完善了自身，才能将自己的家庭经营好，而能够经营好自己家庭的人，必能治理好国家，使国家太平、人民安定。因此，家国情怀在教育教学中的作用是极其重要的，不仅仅包括对于家庭、家族的责任感，更包含对于国家的使命感和责任感。如果要培养具有独立人格、坚韧意志的现代化公民，就必须学习张载为天地立心、为生民立命、为往世圣继绝学、为万世开太平的家国情怀。中国是世界历史上唯一的一个历史未曾中断的国家，具有悠久的历史文化，文化血脉正是蕴含在家国情怀的介质上进行传播，由此可知，其教学价值可谓极其重大。在高中历史课堂中，依托核心素养教育的大背景，有效培养学生的家国情怀，使其重要价值得以彰显，使得学校德育工作得以进行。

老师无法对历史资料、生活资源和网络资源进行充分的

运用，课堂内容大而无味，没有有效激发学生对于历史的学习兴趣，在历史课堂的教学过程之中，历史教师和学生没有就历史知识和历史课堂内容进行相应的交流，学生在阅读历史感悟历史的过程之中，也会产生一定的问题和疑惑，但是，由于历史老师对此没有关注，因此不会为其提供较多的帮助。老师无法在课堂上言传身教，学生的家国情怀的培养更是无从说起。因为以上问题的存在，对于学生家国情怀的培养工作产生了负面作用。

3 在高中历史课堂对学生家国情怀培养的若干策略

3.1 立足于培养学生历史核心素养，培养学生的家国情怀

学生的历史核心素养会在日常生活中得到良好的体现，在学习历史的过程之中，会对于相应的历史事件、历史人物以及历史脉络有更为清晰的认知和体会。在历史课堂教学中，老师要注重对学生历史核心素养的培养，从而更好地引导其历史学习的方向，将其家国情怀进行有效的激发。教师在教授课程时还要为学生讲解相应的历史故事，例如：在讲解中国人民反抗外来侵略这一系列的内容时，可以为学生添加具体的历史事例，从而培养学生的历史核心素养和家国情怀；关天培死战虎门炮台，定海总兵郑国鸿65岁高龄血染疆场，三元里民众为抗英国侵略者自发团结地发起反抗斗争，在力主培养学生核心素养的基础之上，以更好地进行家国情怀的激发和培养。3.2 利用生活资源，进行家国情怀的培养

中华民族的历史平时从来不曾断绝，因此具备良好的传承性，在日常生活中，有着丰富的历史文化资源可供利用。作为历史教师，要注重在生活中寻找相应的生活资源，为培养学生的家国情怀发挥相应的作用。例如：在讲解中

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2 当前高中历史课堂“家国情怀”培养所存在的问题

在现阶段的高中历史课堂教学中，部分教师不注重对

学生家国情怀的培养，在进行具体的课堂环节时，往往注重对历史知识的讲述，为学生讲解大量的历史考试技巧，鼓励学生背诵大量的历史课本内容，从而应对相应的历史考试，取得相应的历史成绩，长此以往，会对学生形成误导，而这对于家国情怀的培养可谓极其不利。也有一些

①作者简介：南亚敏（1989—），男，汉族，甘肃定西人，本科，中小学二级教师，研究方向：中学历史教学。

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